| 标题 | 农村初中学生英语写作能力培养的实践研究 |
| 范文 | 王银燕 摘要：当前阶段，农村初中英语教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。英语四大重要技能“听、说、读、写”中，写，无疑是“听、说、读”三种能力的综合体现。鉴于此，笔者在本文针对农村初中学生英语写作能力培养的有效策略进行一定分析和探究，并且提出一些合理化教学建议，以供参考。 关键词：农村初中;英语写作;能力培养;有效策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-169 引言 随着新课改的不断延展和深入，农村初中英语写作课堂教学模式也在不断的追求创新与升级[1]。众所周知，“英语写作”在整个英语教学体系中占据着极为重要的教学地位，并且发挥着不可或缺的积极作用。然而当前阶段的农村初中英语写作教学还是存在一定问题和不足亟待解决，学生们英语写作兴趣欠佳并且写作能力偏弱等教学状况一直困扰与阻碍着写作教学质量和效率的提升。如何采用科学化、合理化的写作教学策略有效提升农村初中生英语写作能力与水平，已然成为农村英语教育工作者们不得不认真思考和仔细研究的一个重要教学课题。 一、解读当前农村初中生英语写作面临的主要问题 平心而论，新时期的农村英语教学工作已然取得了可喜的进步和许多优秀的教学效果，学生们的英语整体水平也在不断提升[2]。但隐忧之处同样明显，针对目前农村初中英语写作教学整体状况来看，初中生们的英语写作学习还是存在一些问题和不足引发思考。具体主要体现于以下几方面内容：首先，农村学生缺乏对英语写作学习的学习兴趣和探究欲望。在“听、说、读、写”四大板块的英语学习过程中，“写”无疑难度最大并且需要一定英语综合水平的支持。而初中生们的英语基础普遍较弱，加之经常在写作学习过程中“知难而退”，致使这部分学生们的写作水平始终处于一个较低层次。其次，农村初中英语生词汇量匮乏，并且英语基础知识掌握水平有限。一篇优秀的英语文章，必然需要足够的丰富词汇量支撑，然而农村初中生们普遍单词背诵和记忆情况较差，在写作时经常出现“无词可写”的尴尬局面。再次，写作思路和逻辑性差强人意。英语写作讲究逻辑性和段落结构。但当前许多农村初中生在写作之前没有理清一个明确的写作思路并拟定好相应的写作提纲，结果在实际写作进行过程中语句混乱、语法错误、词汇匮乏，文章缺乏整体性和逻辑性，其文章质量也就是可想而知。最后一点，教师的教学模式过于传统、单一，并没有为学生们创设一个优质的英语写作教学氛围与情境，结果导致学生們在一种压力重重的写作教学体系下学习“身心俱疲”，缺乏英语写作信心，写作能力始终得不到质的提升。 二、新时期有效培养农村初中学生英语写作能力的五大策略 （一）教师应充分激发学生英语写作动机与兴趣 新时期，想要全面提升农村初中学生英语写作能力，教师首先必须要采用科学化、合理化的教学方式充分激发学生的英语写作兴趣与写作动机。兴趣是学习任何学科一名最优秀的“老师”;而动机则是进行各门学科学习的一种源动力和先决条件[3]。教师可以采用多元化的丰富教学方法和手段，激发农村初中学生们的英语写作欲望。举例说明，仁爱版初中英语《Food festival》一课的写作教学实践中，教师可以提前制作一个关于“美食”的微课小视频作为教学导入，充分激发学生们的好奇心与探究欲。通过直观化、立体化的视频观看，农村学生们必然会对全世界的美食产生浓厚的兴趣。接下来教师可以采取提问教学法提出这样一个问题：What kind of food do you like best and why？（你最喜欢哪种食物，原因是什么？）学生们想必都会积极发言，说出自己心中的答案。接下来，教师进行本课正式教学之后，为学生们布置这样一个写作命题：“Talk about Chinese food in your heart”（谈一谈你心中的中国美食）。学生们在学习教材内容以及结合微课课件的观看之后，显然对这一作文命题产生了较为强烈的写作动机和写作兴趣，进而会全身心的投入到英语写作之中，潜移默化的提升了英语写作积极性和主动性，有效提高了个人英语写作的综合水平。 （二）教师应引导学生们掌握正确英语写作技巧 当农村初中学生们拥有足够的写作兴趣与热情之后，教师应当通过细致化教学指导让学生们学会运用正确的英语写作技巧。这就需要教师在日常写作教学授课过程中做到以下几点：1.让学生们能够列好写作提纲，对文章的开头、内容以及结尾做出清晰化设定，达到思路明确、主题新颖。2.注意段落之间的有效衔接和过渡，切忌“多点出击”，段与段之间没有任何联系。3.合理利用一些基本的英语修辞方法对文章进行润色。4.注重句子之间的逻辑与联系，并且注重词语的运用方式是否准确、合理。学生们在上述几方面教学内容中汲取精髓和充分理解消化之后，英语写作技巧和能力必然会得到一个全方位的提升。 （三）教师应加强阅读为学生积累丰富写作素材 初中英语写作过程中，以读促写，读写结合是一种较高的教学境界，同时也是英语写作在新时期教育背景下的一个主体方向。因此，教师应当让学生们对英语教材以及课外读物的阅读学习全面加强。举例说明，仁爱版初中英语《Playing sports》一课的写作教学过程中，教师可以让学生们充分对本单元课文进行反复阅读，并且为学生们准备一些关于“体育”方面的英文书籍、画报、杂志或者报刊，让学生们通过图文并茂的方式直观感受得到“体育运动”的无限魅力。进而积累一些例如“soccer、basketball、pingpang、running、swimming……”等体育运动项目规则以及相关内容的知识和写作素材。接下来教师可以为农村初中生们设置这样一个英语写作课题：My favorite sport（我最挚爱的体育运动）让学生们结合此前的阅读学习以及素材积累，进行调理清晰的写作训练，全面提升英语写作综合素养。 （四）教师应注重英语写作教学循序渐进主体原则 针对新时期农村初中学生们的整体写作能力和写作水平而言，教师想要在短期内迅速提升学生们的英语写作水平和写作能力绝非易事。鉴于此，教师应在日常教学过程中结合农村初中生们的英语学习特点和学习需求，进而在写作教学过程中采用科学化、合理化的写作教学手段和方式。总体来讲，应当遵守先易后难。先短后长的主体教学原则，循序渐进的让农村初中学生们能够逐渐掌握英语写作的具体技巧和方法。教师应当在写作教学过程中先让学生们利用一些简单句和并列句，在熟练掌握和不断增强写作经验后，再采用各类复合句进行作文内容的表达。也就是说，让农村初中学生们能够先利用正确的单词和句式将每一句话写正确、写清楚，接下来再逐渐过渡到能够针对一件事、一个人、或者一种观点去撰写有主题思想和核心内容的英语文章。在这一教学过程中，教师也应当在作文字数限制上逐渐加大训练力度，先由一些短篇作文进行写作培养，待学生们逐渐轻车熟路之后，再进行不同题材、不同类型的英语作文命题任务设置。显而易见，在这种逐层递进的教学体系下，农村初中生们在英语写作过程中不会感受到巨大的压力，而且能够一步一个脚印的夯实自身写作综合能力和实际水平，进而全面提升农村初中英语写作课堂的教学效果和效率。 （五）教师应组织优质写作实践活动开阔学生视野 除了上述四大有效策略之外，笔者建议，由于农村初中学生们的性格普遍較为腼腆，不喜欢与人交流、沟通。因此，教师可以有针对性的组织各类丰富多彩的英语写作实践活动，激发学生们的参与意识和写作积极性，与此同时还能够加强师生互动、生生交流。比如说，在仁爱版初中英语《Keep healthy》一课的教学过程中，教师可以进行分组讨论法，将学生们按照英语水平分成几个小组，针对“How to keep healthy？（如何保持身体健康）”进行一个话题小讨论，学生们可以通过小组合作、查阅资料、网上搜索等多种方式寻找相应讨论素材和知识，并且将各自负责的内容用英文写作方式表达出来，由组长进行整理、归纳，形成本组观点。接下来，教师让每一小组的组长在全班学生面前对本组观点进行“总结”，与大家分享和交流。教师在这一过程中应当认真聆听，并且指出报告中的优点和不足之处，指导各个小组成员对文章进行细致化的修改与完善。毫无疑问，这类教学实践活动必然会让学生们的英语写作视野得到不断开阔，英语写作素材得到有效扩充，并且提升了交流意识和团队意识，可谓是“一举多得”。 结束语 综上所述，新时期教育背景下农村初中学生英语写作能力的培养之路可谓“任重而道远”。教师只有通过不断探索、不断创新，在日常教学过程中积极寻找更为科学化、合理化的写作教学方式与策略，才能让农村初中生们能够真正意义上的爱上英语写作，有效提升英语写作综合素养，力争让农村初中英语写作教学的整体质量和水平“更上一层楼”。 参考文献 [1]邱道海.浅谈农村中学英语写作教学[J].吉首大学学报（社会科学版），2016，37（S1）：223-225. [2]李宗强，李兴.农村初中学生英语自我概念实证调查研究[J].基础外语教育，2015，17（05）：32-37. [3]李杰.背诵在农村地区初中英语写作教学中的应用研究[D].云南师范大学，2018. |
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