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标题 多媒体技术在高中数学教学中的应用
范文

    卢琴

    摘要:现代教育要符合时代的潮流,符合新时代的理念,当前,互联网信息化教学模式已经不是什么新鲜事,微课、多媒体图像、翻转课堂的应用给课堂带来了不一样的体验。高中生因年龄的因素,其好奇心以及对新鲜事物的求知欲比较强,将信息化教学应用到其中,能够开拓学生的视野,吸引学生的专注力,从而提高他们的学习成绩。

    关键词:高中数学;多媒体;应用

    中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-27-340

    我们处在一个互联网技术发达的时代,学生在这个环境下成长,对信息化技术自然耳濡目染,在教学上教师再采用传统的教学方式授课,就难以满足他们的需求。基于互联网信息课堂教学是时代的必然要求,能够真正推进高中教育的改革和创新,能够有效推进高中数学教学的课堂质量,但如何将高中数学教学与信息技术结合起来,需要高中数学教师掌握一定的技巧。

    一、创设教学情境

    为确保高中数学的教学效率,教师应当在教学初始阶段就做好设计,将学生的注意力迅速吸引过来,在短时间内将学生的思维带入相应的学习情境之中,以激发学生对于高中数学知识的学习兴趣和求知欲,使后续教学工作能够顺利进行。在传统教学中,教师大多是直接将新容引入课堂,没有新意和趣味,自然就无法达到吸引学生注意力的作用。对此,教师可以借助多媒体课件,将声音、光、声响、色彩等元素进行融合,根据课堂内容创设相应的教学情境,以便发挥有效的启发作用,让学生由原本的被动学习变为主动学习,在轻松愉快的氛围中完成新知识的学习和新旧知识的串联。以“集合概念”为例。教师可以借助多媒体中的Flash动画描述出一个渔夫撒网,一网中有鱼、螃蟹、虾等动物来对这个概念进行说明,引出元素性质。这种教学方法可以让枯燥的知识变得生动形象,有效激发学生学习兴趣。

    二、突出重点知识

    对高中数学来讲,重点和难点是学生学习较为困难的知识内容,教师在讲解时应当遵循“由易到难”“由浅入深”的教学原则,从具体的概念入手,逐步对抽象概念进行分析。为达到这一教学效果,教师可以利用多媒体技术,以动态化的方式,将知识变化的过程或者是推理过程展现在学生的眼前,借助这种动画特性,使原本抽象的知识更加具象化,让原本空间性且想象较为困难的知识点变得内容化。以函数图像为例。传统教学中,教师只是将其中的A、w、x代入有限值之后,对图像初始和最终状态进行观察,对于初始状态如何变为最终状态的过程则很少展现。多媒体出现后,教师可以借助Flash动画,将这一转化过程详细地展现出来,让学生对知识的理解更加透彻。

    三、充分利用多媒体交互功能

    多媒体工具交互性极强,在高中数学课堂教学中应用多媒体工具,可以让师生对教学和学习进程自由调控,尤其是对于重点和难点知识的巩固练习,能够达到更好的教学效果。这种将抽象知识具体化的教学方式,能够有效降低高中生的学习压力,使其可以在更加轻松、愉悦的氛围中完成知识的学习,有效减轻高中生数学学习的负担。在利用多媒体工具时,教师可以将解决问题的过程以动态画的方式展现在学生的眼前,主动与学生沟通交流,从而有效节约教学时间,帮助学生复习和巩固所学知识。

    四、有效利用多媒体音像效果

    多媒体工具的出现,使传统教学模式被打破,让枯燥、乏味的数学知识变成了一个个能够看见和听见的动态内容,打破了传统教学模式对教学方法和束缚。高中数学引入多媒体教学,不仅丰富了课堂教学内容,还激发了学生的学习热情,形成了良好的教学互动,有效提升了教学质量。以“等比例数列求和公式”为例,教师可以用多媒体工具设定动画来演示一个故事。传说在古印度,一位名为达依尔的宰相发明了国际象棋,该象棋棋盘设定了八行八列,共64格,这个象棋在发明之后深受国王的喜爱,并要奖赏这个宰相。达依尔提出自己不需要金银珠宝,只需要按照“第一格一粒、第二格两粒、第三格四粒……”的方式,保证后一格麦子的数量始终为前一格二倍的比例,在整个棋盘上摆满麦子就可以了。国王认为这个要求很容易实现。那么,同学们认为国王可以满足宰相的要求吗?此时,教师就可以按学习情况将学生分组,以小组为单位就上述问题展开讨论,从而激发学生对于该知识点的求知欲和学习兴趣,为课堂教学的展开奠定良好的基础。

    五、借助多媒体技术展开思考

    多媒体教学环境,要求教师有更高的综合素质,以教学目标,这种综合素質既要求教师掌握相应的专业知识和教学经验,又要熟练地操作多媒体,能够制作课件,以教学指导者、学习者和研究者的身份出现在课堂上,同时掌握心理学和教育学理论的相关内容知识。与此同时,在借助多媒体课件教学时,教师应当逐步学习新知识,以培养学生创造能力和学习能力作为首要目标,将多媒体技术放在正确的位置上,避免喧宾夺主,从而在遵循课堂教学规律的基础上,进一步培养学生的认知能力和反应能力。

    总而言之,高中数学是门比较抽象、难懂的学科,在新课程背景下,作为一名高素质的高中数学教师,要想提升教学质量,就要拥有现代化的教育理念和较强的开拓创新精神,熟练使用多媒体辅助工具。同传统教学手段相比,多媒体辅助教学手段的应用带来了教学的深刻变革,它将原本抽象的知识概念和几何图形转换的过程,以具象化的方式体现出来,有助于培养学生的逻辑思维能力和观察能力。高中数学教师,要想保证教学质量得到明显的提升,在利用多媒体辅助教学工具时,还应当要注重思维训练和人文思想教学;在保证教师主导地位的基础上,对教学思想进行优化,以帮助高中生更好地学习数学知识。

    参考文献

    [1]尹敬会.多媒体教学在高中数学教学中的应用策略研究[J].中国校外教育,2018(35):159-160.

    [2]杨海欣.农村高中数学教学应用多媒体的现状与对策分析[J].中国校外教育,2018(36):166.

    [3]李长宏.多媒体在高中数学教学中的应用[J].甘肃教育,2018(24):119.

    [4]杨明岗.例谈多媒体在高中数学教学中应用时机[J].信息记录材料,2018,19(12):236-237.

    [5]苏昌雅.探究多媒体技术与高中数学教学的有效融合[J].课程教育研究,2018(46):117-118.

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更新时间:2025/3/10 15:30:43