| 标题 | 绘本阅读在小学英语教学中的应用 |
| 范文 | 曾德芹 摘要：为了提高学生的英语水平，教师不应该只停留在原有的教材进行授课。因为传统的英语课堂活动和教师教学方式过于单一，导致学生慢慢地对英语产生抵触心理，所以为了打破这种教学模式，小学英语教学开始引用绘本阅读，从而提高教学质量和丰富教学内容，为学生带来新鲜感。本文中主要讲述怎样利用绘本阅读，以保证它在小学英语课堂中的应用。 关键词：小学教育;英语教学;绘本阅读;应用 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-126 前言 绘本作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，它在构思以及教案中都非常生动，这对于小学生来说，无疑具有强势的吸引力。它最大的特点莫过于直观性很强，因为是利用文字与图片形式呈现出来，让小学生阅读时更加地通俗易懂。以前众人所了解到的图书结构都是文字多于图片，但是在绘本里，图画不单单只是文字的附庸，而是图书中的重点之重，甚至有很多绘本是一个字都没有的无字书。所以，教育者把它作为小学英语的一种教学模式，是值得推广的。 1、简述小学英语绘本教学的现实意义 在小学阶段，学生在学习英语时抽象思维和学习能力都不是很强，所以大多数教师在授课的时候，多采用让他们死记硬背的形式来记住单词和语法，这样的教学形式且不说学生在接受新知识感觉到烦躁苦闷，还对学习英语产生抵触心理，这就需要教师要重新改变传统的教学方式，利用绘本的图文并茂的故事展开课程，让学生跟随着绘本中的情节进行学习，从而让学生不知不觉地学会知识[1]。所以，教师运用绘本上课，会让学生对学习产生强烈的兴趣，学习态度变得很积极，表现出令人难以置信的学习潜能。为什么绘本会有如此大的教学效果？这是因为绘本本身就蕴藏着巨大的想象力和创造空间，能让学生探索性地学习，因为想象没有边界，创造没有止境，这也许就是绘本在小学英语中的魅力所在，因此它对于教师教学也有很大的意义。 2、绘本阅读在小学英语教学中的策略 （1）科学运用绘本阅读，提升识英语单词的效率 在我国学习英语大多都是三年级开始的，因为刚开始接触，所以小学阶段学习到的英语单词数量还是很少的，他们的认知水平处于初步发展阶段。这就需要教师对学生进行正确的引导，科学选择适合他们的绘本阅读，有利于对他们阅读兴趣的培养[2]。当学生学会如何看书、读书之后，他们自然而然就会学习一些课外知识，在这些课外书中认识更多的单词，积累自己的单词量。 例如，在外研版三年级上册《Whats your name》中，这节课中主要让学生能够听懂、会说并且初步运用单词和句式。教师为了帮助学生更好地理解本节内容，可以先借助多媒体向学生播放有关的绘本视频，让学生在情境中学习，激发学习英语的兴趣。之后，再根据视频中的内容，设置问题，从而引领学生更好地学习。当学生了解这节课之后，师生可以用互动的方式，加深学生对这节课的理解。首先，老师可以站在教室中间说：Im Gina.Whats your name？这时学生可以集体说：Im xx.Whats your name？紧接着，教师再向某一位同学发问：Whats your name？学生回答：Im xx.如果这位学生回答对了，他就要以老师的身份对任何一位同学提问，这样教师也能明白在座的学生是否都学会了。 （2）运用熟悉的故事绘本，调动学生学习积极性 小学英语教师在利用绘本开展教学时，大多都会挑选能引起学生共鸣感的故事作为切入点。通过故事，让学生更好地了解新知识并调动他们学习的积极性，教师在选取故事绘本时，可以选择栩栩如生的人物形象和有趣味性的故事情节进行教学，用故事形式作为课堂的导入，有利于集中学生的注意力，也能提高他们听力的理解能力，培养英语学习的语感。 例如，在教学外研版三年级上册《Its a black dog》中，该课主要是让学生能够认識物品的英语单词，并且用最基本的固定句式介绍物品的颜色。教师可以用一本关于动物园的绘本，从中拿出几张图片，让学生用英语来认识和熟知这些小动物，先用学生所知道的“a dog，a cat，a bird”引入课堂，之后，教师再为学生拓展新知识，就以熊猫为例，教师先用英语提问：What is it？学生回答：Panda。这时学生答出后，虽然句式不够完善，但是教师也要适当给出鼓励，从而引导学生说出：Its a panda.紧接着就是运用本课堂最重要的知识点，“What colour is the panda？”学生可以先用中文回答：是黑白相间的，教师再为学生讲述用英文如何表达？在句式中加上颜色，就变成了“Its a black and white panda.”，教师利用绘本拓展新知识，让学生又学会了一种语法。 （3）结合绘本的生活性，让学生开拓视野 一般情况下，在小学这个阶段，学生若想学习一门全新的语言还是非常不易的，所以这就需要教师在为学生授课新知识的时候，加强联系生活中的实际案例，从中更好地把所学到的知识运用到生活中[3]。绘本的内容多种多样，丰富多彩，有很多话题都是来源于我们日常实际生活中。与此同时，教师在制作绘本也有很大的挑战，他们要根据不同年级的孩子知识水平和接受能力，来设计故事的长度和知识性。 例如，在《Whats this？》这节课中，本章节主要是让学生认识场所、人物或者物品。学生还要学会用Whats this？来提问，用Its a xx.或者This is xx来回答，将他们在生活中遇到的事情用英语方式表达出来，这样的目的是为了让学生联系实际生活，达到学习英语的真正用途。教师可以用本节课的新单词进行导入，就先以班级为例，指着门口的班级牌问：Whats this？学生回答道“This is my classroom”，让学生了解新单词之后，可以为学生拓展新知识，联系生活中眼前事物，向学生发问，在教室里面都有什么东西呢？学生回答：桌子和椅子。之后，教师继续指着桌子用英文发问：Whats this？学生集体回答道：Its a desk.教师让学生了解单词意思和运用句式后，可以按照同桌两人为一组，就以在学校内能看到的事物进行提问和回答，看哪个小组举到的例子更为新颖。比如，在学校中我们会看到大树，花朵等等。从以上几点来看，我们不难发现结合绘本的生活性，可以提高课堂质量。 总结 总而言之，绘本在小学英语教学中占据的地位十分重要，它也是提高小学英语教学质量的重要途径。教师在运用绘本方式教学时，应结合小学英语教学特点及需求，合理选择和编排内容，最大限度地发挥学生主观能动力，从而提高小学生英语素养。 参考文献 [1]刁吉翔.刍议“绘本”在小学英语阅读教学中的应用研究[J].山西青年，2020，09：166+168. [2]陈有芸.例谈绘本在小学英语阅读教学中的应用[J].当代教研论丛，2020，02：117-118. [3]赵娣.试论绘本阅读在小学英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2019，52：222. |
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