| 标题 | 多元教学实施构建初中语文精彩课堂 |
| 范文 | 曾令方 摘要：当前新课程改革的深入发展促使教师在语文课堂教学中更加关注学生的全面综合素质发展，更加专注于学生的综合核心素养发展。如果一直采用传统的教学理念方式，在课堂教学中采用“满堂灌溉”的方式进行授课教学，不仅课堂氛围沉闷乏味，学生的兴趣动力不足，且教学质量也会受到一定影响。在实际教学过程中，教师要能够专注学生的综合能力提升，从不同方面入手探析如何实施教学才能让语文课堂异彩纷呈，才能让学生能力得到质的飞跃。 关键词：初中语文;多元方法;课堂构建 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-346 要想促使学生的语文学习能力得到全面的提升和发展，教师在教学过程中就要能够充分钻研不同的教学方式吸引学生的注意力和学习兴趣，要能够针对班级学生的具体学情特点和具体授课内容选择不同的教学方法应用到教学课堂中，在多种教学模式的应用中不断帮助学生拓展学习思维，提升学生的学习能力，以达到理想的学习效果。 一、重视阅读教学，引导学生理解文本内涵 阅读在语文教学中占据着十分重要的地位，教师很大一部分的时间都花费在阅读教学的备课和师生互动引导学生理解文本大意和意蕴内涵之中，这部分知识在中高考语文的考查中也占据大部分分值，在实践教学过程中，教师在引导学生阅读学习时，可以从班级学生的学情特点分析，关注具体教学内容和教学目标安排，通过安排合理的教学活动创新适宜的教学方法引导学生学习。 比如，教师在引导学生学习《孔乙己》这篇课文时，为了拉近学生与文本的距离，让他们了解到当时的社会背景，教师可以采用多媒体的形式，利用其生动、形象的优势引导学生观看电影片段，在视觉直观刺激中感受到当时社会的残酷与民众的麻木，当思想受到震撼时，教师趁机采用提问的方式引导学生投入到文本探究中发展自己的语言能力。在本课学习过程中，教师可以提出这样的问题引导学生思考：为什么人们要笑着去叙述孔乙己的故事？你能说一说造成孔乙己这个人物人生悲剧的原因是什么吗？孔乙己的人生悲剧与其性格有关系吗？有什么联系？这篇小说的视角是通过孩子来叙述的，如果你见证了这一幕幕，故事的走向会发生变化吗？如果有变化，会是什么？如果没有变化，为什么不会发生变化？由此，通过问题的形式激发学生的探究热情和兴趣，让他们用自己的思维联系当时的时代背景想象当时的场景，在积极回答问题的过程中激活课堂活力，有力实现教学有效性。 二、重视古诗词教学，引导学生领悟意境 古诗词教学一直是初中阶段的教学重难点，教师教好学生古诗词教学，不能能激发学生的古诗词学习兴趣，还能够提升学生鉴赏古诗词的能力，帮助学生净化心灵陶冶其情操。在实际古诗词教学过程中，教师除了引导学生领悟感知基础字词和翻译知识，了解诗词创作背景外，还可以专注于诗詞意境引导学生剖析古诗词中的关键词语、事物、景物等对情思寄予有何种影响，通过分析古诗词意境，引导学生探寻古诗词内涵知识。 比如，以《夜雨寄北》这一首诗歌鉴赏为例，教师在引导学生学习时可以抓住“蜡烛”一词，分析这一意向所表达的情感，很多时候学生可能理清了古诗词诗歌情感表达思路后，还是无法理解其中内涵的深刻涵义，这时候，教师就可以联系古代的实际情况，给学生解释当时的交通状况与现代交通之间的差距，比如那时候没有手机等通讯设备，也没有高铁飞机这些交通用具，人们的交流往往会采用书信或飞鸽传书的形式，往往南北之间的通信可能就需要花好几个月，可以结合偏远地区的交通落后等情况让学生尽可能去想象那种艰难，再代入到古诗词描绘的意境中就更能体会其中包含的情感了。 三、重视作文教学，引导学生进行习作训练 写作也一直是学生语文学习路上的拦路虎，学生综合语文素养的衡量标尺离不开作文水平的检验，因为习作是一项综合性和创造性要求极高的语言活动，因此教师在教学过程中要能够充分关注这个版块的教学实践，引导学生开展习作训练，这不仅能提高学生写作能力，也能有效强化学生的阅读体验。 比如，教师可以根据当前的季节随机让学生展开写一篇作文，也可以范围扩大一点就让学生写自己喜欢的季节，这种写景散文的训练往往是教师引导学生学习完写景文章后进行的片段训练，比如在学习完《春》《济南的冬天》等文章后，教师可以将这些当作随堂练笔，以此有效拓展学生的写作面，然后，教师还可以平时多鼓励学生积累生活素材，通过观察生活中发现的美好事物提升自己驾驭语言文字的能力，通过引导学生进行课外阅读帮助学生拓展知识面。 综上所述，在实践语文课堂中，教师不仅仅要关注学生的基础语文知识建构，更要培养学生系统的阅读能力体系，通过让学生在轻松学习氛围中感悟和理解语文知识引导学生全面提升文化素养，实现素质教育教学目标。教师在语文课堂精彩构建的探究过程中，可以从普通文本阅读、古诗词内容和写作等方面着手，通过关注三大版块知识的探究学习引导学生积极投入到语文课堂中探析知识。 参考文献 [1]程广平.如何让初中语文课堂教学更精彩[J].学周刊，2017（16）：121-122. [2]张梅.让课堂因“生成”而精彩——初中语文“生成”性教学的几点探索[J].科学大众（科学教育），2011（01）：17. |
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