| 标题 | 创新教学方式让小学美术课更富有活力 |
| 范文 | 贺燕丽 摘要：在小学美术的教学中，教师应该塑造多样化的教学氛围，让学生在更加轻松的环境中进行自由的学习。通过创新教学的形式，让美术的课堂教学更富有乐趣和活力，在轻松和愉快的教学氛围中，提升学生的审美体验，教师可以对教学资源进行有效的整合，以培养学生核心素养为目标，打造更具有活力的美术教学。只有让学生主动参与到教学之中，才能不断地激发学生的想象力和创造力，在创新教学中培养学生的全面发展。 关键词：创新教学;小学美术;创新教学;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-252 引言 在传统的美术教学中，教师更多的还是对学生进行美术基础知识的教学，忽略了对于学生个性化的发展培养，普适性的美术教学无法让学生对美术学习进行深入的探究，缺乏对于学生的个性化教学培养，在创新教学中，教师可以通过创新的教学方法，激发学生的学习兴趣和创新意识，在渐进引导中进行深入学习，根据学生的实际情况进行创新教学，在立足学生美术素养和审美能力的培养中，促进学生的创新思维。 一、生活化的美术教学 小学生的抽象思维尚在的不断发展的过程中，在美术的课堂教学中，教师可以在美术教学中和生活化进行紧密的结合，一方面通过生活化教学提升学生对于美术抽象概念的形象认知，另外一方面加强学生对于美术直观的情景感知，注重对于学生的美术素养和基础知识技能的学习[1]，例如在“寻找美的踪迹”一节教学中，可以采取生活化教学，让学生联想和回忆发现生活中的美，也可以带领学生走出课堂进行生活教学，在生活中对学生的美术技能和绘画技巧进行综合的培养和讲解，引导学生学会认识美和发现美，例如在表达的“春天”的时候，引导学生将抽象的美学概念，通过生动的形象进行表现，从代表性的素材，巧妙的构图，色彩和的线条的表现等多个方面进行综合分析，为学生建立直观的美学感知，教师可以根据实物讲解相应的绘画技能，鼓励学生进行实践探究，在观察和分析的过程中提升学生绘画表达技巧。 二、美术赏析教学 在美术创新的教学中，教师加强引导学生的美术赏析教学，在赏析中增强学生的审美体验，单一临摹虽然加强了学生的技巧能力但是也限制了学生的想象创造力，通过多层次赏析教学，在学习技巧和方法的过程中，提升学生的审美能力，美术赏析也是美术教学中的基础。例如在“明暗与立体”的教学中，教师利用技术媒体导入典型的美术作品让学生进行赏析，例如在对“夜巡”赏析的过程中，教师让学生对作品进行观察，分析，并说出自己直观的感受，随后教师对构图，色彩，明暗，线条进行的技法的讲解，让学生进行再次的赏析，并在赏析的过程中，了解作品中的美术技巧，最后将作品隐藏的细节进行的放大讲解，让学生感受到作品中强烈的明暗对比和层次过渡，同时教师也课堂上通过白纸平铺、卷折，让学生理解明暗渐变和立体之间的关系，提升学生的赏析能力，培养学生在赏析的过程中美学素养。 三、创意实践的创新设计 小学阶段，学生正处于想象力丰富的时期，教师可以利用学生这样的心理特点，在美术的实践活动中培养学生的创意实践，将知识的学习进行创造的应用，通过这样的实践活动，培养学生在美术教学中的创新设计[2]。例如在“我设计的服装”一节美术教学中，教师可以将其转变为创新的实验设计课，让学生根据手头搜集到的材料进行的相应的服装设计，在设计的过程中，教师有意识的引导学生将构图，色彩，线条等美术技能运用到服装设计中，可以进行图画设计也可以是手工制作，通过这样的两种方式，将平面和立体相互的结合，突出美术创意设计中造型艺术，教师在巡回指导的过程中，对学生的美术设计进行启发和指导，在作品结束之后，可以组织学生之间进行交流和分享，对自己的创意设计进行交流分享，教师也可以对学生的作品进行积极的评价，强化学生的实践创新表达能力。 四、注重生活化的實践 在创新的美术教学中，教师注重生活化实践能力的培养，教师可以组织相应的绘画比赛实践，让学生进行自由个性化的美术作品设计，通过比赛实践激发学生的表达的诉求，将理论知识学习进行生活实践的应用，让学生将基础美术技能运用到绘画之中，提升学生对于美术技巧和方法的使用，在比赛结束之后，引导学生进行自评和互评，对作品进行综合分析，教师对每个作品进行评价，在实践的过程中，对学生存在的问题和遇到的问题进行针对性的讲解，让学生对薄弱环节进行强化，完善学生基础知识的应用能力。在美术创作中，逐渐培养学生的个性化发展，在生活中进行学习，生活中进行实践，提升学生的实践应用能力。 五、结束语 小学美术的创新教学也是为了学生全面的发展，在创新教学的过程中，教师通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，从美术赏析，创意设计到生活实践，在层次培养中促进学生的个性化发展，提高学生的实践能力和审美能力。 参考文献 [1]郝灵生， 陈玲玲. 中国传统美术色彩在肉食包装设计中的应用探讨——书评《食品包装设计》[J]. 肉类研究， 2019. [2]赵玥涵， 唐斌. 英国艺术教育评价体系促进小学艺术教育发展的经验解读--以英国小学"美术、工艺、设计"课程为例[J]. 现代教学， 2019（10）：24-25. |
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