| 标题 | 大学日语教学现状分析 |
| 范文 | 摘 要：中日两国作为一衣带水的邻国，无论是经济上还是文化上，交往都比较频繁，所以国内的日语学习者日益增多。作为高校日语教师，我们应以培养合格的日语人才为教学目标。但是，高校的大学日语教学现状不容乐观，社会上对大学日语教学改革的呼声越来越迫切。作者结合自己的教学经验，就自己所任教大学的教学现状及学习情况等进行分析，在此基础上对大学日语教学模式与教学方法的改革进行探讨，并提出对策。 关键词：大学日语；现状；对策 1 大学日语教学现状及存在问题 （一）对大学日语课程教学要求执行不坚决2008年9月1日，教育部高等学校大学外语教学指导委员会颁布了《大学日语课程教学要求》，要求中明确规定根据学校的实际情况，制定科学的、系统的、满足学生需求的大学日语教学大纲，指导本校的大学日语教学。但实际的执行情况不容乐观，有的院校仍沿袭以前的教学思路和方法，许多日语教师上课仍采用传统的填鸭式教学模式，师生间缺乏互动，致使学生对日语的学习兴趣下降；同时，部分高校为了应付教学改革，购买了一些先进的教学设备，但实际利用率低下，多成为摆设，大多数高校仍然沿用陈旧的黑板、粉笔等传统教学工具，势必会影响语言教学效果。 （二）师资队伍质与量的欠缺由于学校学科体系的不健全，导致教师的队伍配备不合理。日语学科体系进一步划分，比如古典语法课程，由于古典语法现象在现代日语中逐渐消失，加之许多高校的教师并没有该方面的专业知识，致使在对该课程的讲解过程中很容易出现误解的现象。 （三）教材内容需及时更新教学质量与教材的选取有着直接的关系。当前大学日语教学中使用的教材比较枯燥陈旧，不能及时更新教材内容，致使学生对日语的学习没有太大的兴趣和新鲜感，从而对学习的热情与积极性会逐渐降低。 2 提高大学日语教学质量的对策 （一）改变大学日语教学的理念要想提高学生的日语实际应用能力与水平，最重要的一点是要转变教学思想和观念，由以培养学生的阅读能力主转变为提高学生的综合应用能力上。高校教师应该把交流放在日语教学的首要位置，全面提高学生的听、说、读、写等综合能力。在教学过程中要勇于不断地改革与创新，建立理论与实践教学与科研紧密结合的教学体系。 （二）提升日语教师的业务水平和综合素质教师应定期参加大规模的专业培训，这是提高教学质量的关键所在。要及时更新广大日语教师的教育理念，改变陈旧落伍的教学模式，通过讲座、讨论、观摩等多种方式，互相借鉴、互相学习，共同提高。此外，必须谨记“活到老，学到老”的宗旨，未来的社会是一个学习化的社会，教师应该终身学习并不断提高自身的业务和科研水平。要善于花时间总结平时讲课或者在解答学生提出的问题及批改作业中发现的经验或启示，进而深入地研究日语教学的新路子。在教学中，要养成使用日语表达與思考的习惯，在日常的授课中，除了语法等知识需要使用汉语进行解释以外，其他的语言现象尽量使用日语进行讲授。教学方法上要注意能够保障教师的指导地位与学生的主体地位，进一步增强日语课程内容的趣味性与灵活性。 （三）灵活运用多媒体教学辅助手段多媒体是指利用计算机的多种高科技硬件和软件来综合处理声音、图像、图形及文字之类的信息，集成共时地展现它们，具有交互性功能。多媒体教学是一种与现代技术相结合的优化教学方法，它宏观世界变小，把微观世界放大，把抽象变具体，把虚拟变现实，把历史、未来和现在放在同一时间运行，能充分调动学生各个感官积极思维，把平面教学变为双向立体教学，学生在轻松的环境中高效率地主动接受信息，教师也有更多的时间接触学生，改进教学，更新自我，从整体上提高教学质量。 （四）科学合理地选择教材教材的选用要从教学的实际出发，强调其实用性。要考虑到其内容是否科学、新颖，其教学的思路是否切合实际且具有可行性，让学生在学习过程中能够在其正确指引下，学到正宗而自然的现代日语。教材要能够随着社会生活的发展而不断发生变化，满足不同层次学生的需求。教师在教学过程中要善于加入新颖、趣味性比较强的内容，比如流行语等，这样更能体现现代日语的发展趋势及语言的变化，为学生适应现实的发展奠定坚实的基础。总之，日语教学过程中存在着以上诸多问题，笔者希望本文能够引起人们对大学日语教学的进一步关注，切实推进和深化大学日语教学改革，提高学生语言的综合应用能力。 3 对大学日语教学的几点建议 （一）学校、院系应重视大学日语的教学投入。学校的教学条件，有关政策的导向直接影响到整个教学。学校应积极创造条件让有能力的教师继续深造，重视大学日语课程的教学设施，不断更新教学环境，充实图书馆的日语书目，为学生的日语学习创造良好的氛围。 （二）提高教师自身综合素质。教师应从提升个人素质入手，从而提高自己驾驭课堂的能力。 （三）采用灵活多样的教学方法，鼓励实际应用。在教学模式上，传统教学法和注重听说的这两种教学法是互补的，应将两者有机地结合起来。教师要转变教学思想，重视发展学生的个性。 （四）精选教学内容，重视学习过程，提高课堂教学的有效性。由于大学日语的教学时间有限就要求教师把握好授课过程，精选教学内容。 （五）注重文化知识的导入，加深所学知识的理解。在大学日语的教学过程中，我们要将语言教学与文化教学有机地结合起来，在讲解词语、文章时应深人地分析其字表意义下的深层含义及其具体的语境，同时在授课中恰当地引入一些关于日本的历史、文学、风土人情等文化方面的知识，真正做到在语言教学中了解日本文化，在学习日本文化中运用语言。总之，在教学过程中不时地穿插相关的日语文化知识，既拓宽了学生的视野，也加深了其对所学知识的深人理解。 参考文献 [1]王婉莹.大学非专业学生日语学习动机类型与动机强度的定量研究[J].日语学习与研究，2005，（3）：38-42. [2]光村图书出版株式会社.新版中日交流标准日本语初级（上）[M].北京：人民教育出版社，2005：134-143. [3]彭晶，王婉莹.专业学生和非专业学生日语学习动机及学习效果研究[J].清华大学教育研究，2003，（S1）. [4]久保田竜子.日本語教育K*1k批判教育，批判的読_書-教育[J].世界N日本語教育，1996，（10）：35-48. 作者简介 尹玉山（1973-），龙井，延边大学外国语学院大学外语部讲师，研究方向；日语教学法，日韩对比语言学。 |
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