标题 | 引导小学生合作探究,强化高段数学知识理解 |
范文 | 王丽 摘要:新的教育教学形势下,在开展小学高段数学课堂教学过程中,教师要联系教学形势的发展变化,注重引导小学生对数学知识进行深入地学习及理解,掌握数学学习方法,促进数学知识点的内化发展。本文注重从小学生合作探究视角入手,联系图像面积教学,分析了小学数学课堂教学方法,希望能够为小学高段数学图形面积教学提供一些参考及借鉴。 关键词:合作探究;小学数学;图形面积 中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-28-157 前言 小學数学课堂教学中,教师要尊重小学生课堂主体地位,注重从多方面、多角度对小学数学教学问题进行思考和分析,关注于小学生的个体差异性,从而使数学课堂教学工作得到更加有效地开展。本文结合小学数学图形面积教学,分析了合作学习方法的有效应用,以提升图形面积教学的效果及质量,使小学生加深对图像与面积知识的学习及理解,进一步提升数学课堂教学质量,培养小学生数学核心素养。 一、转变教学观念,做好小组划分 在开展小学数学图形与面积教学过程中,对合作探究教学模式的应用,如何做好小组划分,对于小学生学习及理解图形面积知识点起到了重要的影响。在教学时,教师要注重对传统的教学观念进行转变,给予小学生自主学习时间,组织小学生开展合作探究学习,以充分地发挥小学生的主观能动性,使小学生对数学知识点进行自主学习、自主思考,以促进数学知识点的内化[1]。在合作学习过程中,如何做好小组划分,关系到了合作学习模式能否顺利开展,对小学数学图形面积课堂教学质量也起到了至关重要的影响。对此,教师必须对小组划分问题予以高度重视,能够真正地联系小学高段学生的身心发展特点,使每一个小组都具备自主学习及合作探究能力,推进图形面积教学工作的有效开展。 例如,在合作探究学习过程中,教师要注重对每一个小学生的身心发展特点做好把握,把握差异化教学理念,使每一个学习小组中都有学习成绩好的同学,由他们发挥带动作用,使学习基础差、学习兴趣不高的同学参与到小组合作探究当中,对图形面积知识进行学习及思考。通过联系差异化教学理念,做好学习小组的划分,指引小学生对数学知识点进行有效地探究及思考,以促进图形面积知识点的内化。 二、加强情境创设,引发学生思考 在引导小学生合作探究学习过程中,结合图形面积教学,教师要注重为小学生营造一个良好的课堂学习情境,以吸引小学生的注意力,使小学生积极、主动地参与到课堂学习及思考当中,使数学课堂教学更加有效。这一过程中,教师要注重结合当前教育教学形势的发展变化,注重对多媒体信息技术进行有效地应用。通过将信息技术与图形面积教学进行结合,能够将图形面积知识直观地、形象地展现在小学生的面前,以更加有效地吸引小学生的注意力,使小学生展开思考和分析,并通过合作探究的方式,对数学知识进行深入地学习及思考[2]。 例如,在开展平行四边形面积教学过程中,教师可以利用信息技术进行直观演示,对平行四边形进行切割、平移,将平行四边形转化为长方形。这一过程中,教师注重引导小学生开展合作学习,结合多媒体信息技术的演示,组织小学生对平行四边形面积计算公式进行探究和思考。如小学生通过合作学习,组内成员进行探究分析,将平行四边形切割后进行平移,平行四边形的底(a)成了长方形的长(a),高(h)成了长方形的宽(b)。这样一来,结合长方形面积计算公式S=a×b推导出平行四边形面积计算公式S=a×h。借助于信息技术为小学生创设一个良好的学习情境,有助于激发小学生的学习兴趣,从而对数学知识进行更加深入地学习及理解,使数学课堂教学更加有效。 三、借助问题创设,培养数学思维 小学数学图形面积教学过程中,教师要注重把握问题创设的教学方法,指引小学生对图形知识进行有效地学习及思考,强化小学生对数学知识点的学习及理解,培养小学生数学思维能力,以提升课堂教学的实效性。在数学课堂教学中,引导小学生进行合作学习,教师要注重做好教学引导,结合问题指引小学生掌握数学学习方向,指引小学生进行合作探究,加深对图形面积知识的学习及理解。在问题创设过程中,要结合图形面积教学的关键点,把握知识之间的关联性,使小学生联系数学问题展开深入地学习及思考,以促进数学知识点的理解及掌握[3]。 例如,在开展长方形面积教学过程中,小学生对正方形面积知识点有了一定的学习及理解。正方形面积公式为S=a2,即S=a×a。在课堂教学中,组织小学生合作学习时,教师可以联系正方形面积,让小学生利用单位1cm2的正方形拼出长方形。如利用单位1cm2的正方形拼出一个面积为6cm2的长方形,并设计问题——思考一下正方形和长方形面积有什么关系呢?接下来,组织小学生进行合作探究。学生通过联系问题,对长方形和正方形的面积进行探究,发现长方形的面积可以表示为长(a)×宽(b),即S=a×b。通过联系正方形面积,得出长方形面积公式,加深小学生对长方形面积公式的理解及掌握。 结束语 总之,在开展小学数学图形面积教学过程中,教师要注重对合作探究学习方式进行把握,对小学生进行科学分组,使合作探究学习得到有效地开展。这样一来,通过发挥小学生主观能动性,借助于合作探究的方式,对数学图形面积知识加深理解,强化小学生自主学习能力和自主探究能力,进一步培养小学生数学核心素养。 参考文献 [1]袁登维.小学数学组合图形面积教学“三步法”——以五年级组合图形面积为例[J].科学咨询(教育科研),2020(07):186. [2]朱镜萱.浅谈新媒体辅助小学数学教学的研究——以多边形的面积为例[J].现代交际,2020(05):213-214. [3]毛义红.浅议小学数学课堂教学中的自主探索[J].数学学习与研究,2016(20):104. |
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