| 标题 | 对新课程小学数学创新教育的实践与思考 |
| 范文 | 黄险峰 摘要：新课程理念对于教学有了更高的要求，其中最大的改变应该是学习主体性的改变，倡导教师将学习主体地位“还”给学生，展开侧面引导启发式教学，引导学生对知识点进行自主学习，改变以往知识单纯灌输的教学模式，但这并不意味着教师放手不管，而是要將更多的注意力放在引导与纠错上。 关键词：新课程理念;小学数学;创新教育;实践及思考 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-174 引言 新课程理念指导下，最重要的就是尊重学生的学习主体地位，其次要求教师丰富教学内容，将学生更好的引入到教学中来，教师身上的责任非但没有减少，反而更重大了，如果缺少教师的引导教育，学生的自主学习会没有方向，自主学习效果必然不会太过优秀。 一、创新教学环境为前提 要想让创新教育顺利开展下去，首先需要创新与改善教学环境，一直以来，学校和教学都具有非常强的严肃性，学生天然对学校和教师有一定畏惧感，这会导致学生与教师的沟通不足，学生的思维不能有效发散，试想一下，教师在引导学生自主学习，但学生有畏惧心理，思想无法有效发散，课堂氛围也较为沉闷，自主学习的质量肯定好不到哪里去，因此，要想创新教育模式，需要先改善和创新教学环境。 教学环境或者说教学氛围的改善不是一朝一夕的事，要求教师用更轻松更幽默的面孔来应对学生，在日常生活和学习中多与学生沟通交流，活跃课堂氛围，不给学生造成太多学习压力，一切和学生商量着办，例如学生最头疼的课后作业，教师可以设定一个浮动区间，和学生民主投票决定课后作业量，再例如班级内的规章制度，教师可以和学生共同参与完成，长而久之，师生关系会变得越来越良好，学生在课堂上踊跃参与教学，为创新教学模式提供先决条件。 二、创新教学方式，尊重学生的主体地位 首先需要明确概念，在教学中需要尊重学生的主体地位，引导学生尽可能展开自主学习，但实际情况是，小学生思维方式还不成熟，没有学习基础，有时候让学生进行自主学习，但效果并不理想，因为课时限制，教师最终还是告诉了学生答案，不仅教师会受挫，学生也会因此失去自信心，这里面涉及到一个概念问题，即教师究竟应该在教学初期就让学生自主学习，还是在告诉学生知识点之后，让学生自主展开探索、反思、假想，笔者认为是后者，在学习过知识点之后，教师引导学生打破知识点，大胆质疑，在根据假想去验证，最终得出结论，相比于一点基础都没有的自学，后者更有效果[1]。 其次要明确方法，要有目的性的将知识点的难度进行分层，对较为简单的知识点，引导学生展开自主学习，对较难的知识点，让学生分组展开合作学习，难易适度，减轻学生的学习负担，才能让学生的自主学习更有效率。 三、创新教学内容，尽可能丰富且生动 1.从学生兴趣出发：从学生兴趣出发展开教学，无疑是最优秀的教学方法，例如学生喜欢某一动漫，应用题可以设定为动漫人物的一次冒险，例如学生喜欢玩游戏，教师开展有关数学的小游戏，比如说教师喊出一则简单的四则运算，让学生根据运算出来的数字抱团。 2.减少说教，让学生自主探索：给学生提供可以自主探索的工具，让学生展开自主探索即可，例如在《三角形的角度》教学中，给学生分发三角形的纸片和量角尺，让学生自主测量。 3.提问分层：跟知识点分层类似，将引导学生思考的提问也进行分层，根据难度简单分为ABC三层，循序渐进引导学生，慢慢引导让学生思维发散。 4.课前预习：课前预习旨在让学生建立对知识的第一印象，一般而言，对于知识点有了第一印象之后，思维会不由自主发散进行深入思索，但这种思考大多数碎片化的，在之后课堂上，教师引导学生自主学习，将碎片化的内容连为整体，会简单很多[2]。 5.创设生活化情境：数学学科本来就是为解决生活中难题而生的，我们可以发现，不管是课本还是练习题中，都有大量的生活化元素，长方形面积的计算，会被创设为地板砖铺设，计算题会被创设为一次商品买卖等，都是为了让学生的思维发散有据可依，在教学中也注重生活化情境的创设，引导学生对生活中实例进行思考，再与知识点建立联系，教学效果更加出众。 四、多媒体的应用 多媒体教学已经广泛应用在了教学之中，在小学阶段，学生的思维方式不成熟，空间想象能力缺乏，针对这一点，进行多媒体教学，利用多媒体演示的直观性，让学生对数学知识点有更深的理解，例如在演示几何图形的时候，通过将物体翻转、分离、切割等操作，培养学生的空间想象能力，对不同的点线面用不同颜色标注，让学生的思维路径更清晰，学习成绩必然会逐步提升。 在这方面，教师要加强筛选或制作多媒体课件的能力，在网络上搜集的多媒体教学资源并不一定使适用于本班级的教学，必要时候需要自己加以修改制作，另外，也需要教师加强多媒体的使用能力，多媒体课件并不是简单对学生放映即可，而是要穿插引导，让学生看过一个片段之后思考深意，思考知识点的本质，再进行下一个片段，通过反复、穿插和引导教学，学生的理解才更加深刻。 五、结束语 社会对人才的需求在不断提高，小学阶段学生正是思想萌芽的阶段，从根源上加强教育，提升学生的学习能力、学习态度、创新能力等，学生将受益终生。 参考文献 [1]吴超.对新课程小学数学创新教学的实践与思考[J].快乐阅读：上旬刊，2013（12）：99-99. [2]张艳霞.小学数学创新教育的实践与思考[J].《俪人：教师》，2015（11）：30-30. |
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