| 标题 | 分层教学在初中英语阅读课中的应用研究 |
| 范文 | 黄梅 摘要：在初中阶段，为了让初中生可以在英语方面不断提升，教师要结合初中生的情况，采取针对性的教学手段，强化初中生的英语能力，分层教学是非常重要的一种教学手段，可以提升英语阅读的有效性。教师在指导英语阅读的过程中通过划分学生学习能力的不同层次，针对性的应用分层教学方法有效提高学生的综合能力和教学质量。因此，教师应该着重关注分层策略，以生为本，结合学生情况制定教学方案，达到高效的英语阅读课程教学目的。 关键词：初中英语阅读;分层教学;必要性;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-306 阅读教学作为英语教学当中的重要环节，其教学的有效性对于学生今后的学习发展有着极其重要的意义。对于初中生来说，英语学科本身就具有一定抽象性、系统性，学生在学习中难免存在各种问题，这就促使学生自身存在差异性，而教师要想提升整体英语阅读教学质量，就要落实转型开展分层教学工作，关注学生的差异性。 一、初中英语阅读教学中开展分层教学的必要性 1.是落实教育理论的必要路径 英语阅读的实际开展中，教师要做到具体问题具体分析，在对初中生在英语阅读方面的学习特点有一定了解后，结合初中生的身心特征，在教学方面要力求因材施教，并将初中生作为主体。另外是多元智能理论在当下的教育领域受到高度重视。如何提升初中生的综合素质，这是教育领域十分关注的问题，教师要尊重初中生的个性化差异，并允许初中生的不均衡发展，这是人性化的体现。初中阶段的英语阅读中，教师要借助分层教学，将这些基本理念落实到教学中，实现对教学理念的创新，一方面是体现出初中生在英语阅读中的主体性，另一方面也是为了让初中生都能获得最好的发展机会，找到适合的发展路径。 2.是满足课标要求的理想方法 在国内的义务教育中，对学生学科的兴趣展开培养，促进初中生形成学科学习信心，并提升学生自学的意识以及习惯，这是教师的重要职责。英语阅读的實际开展中，教师需要引导初中生，对一些基本的语言点加强掌握。然后在听、说、读、写等方面形成综合性的能力。在这些基本能力中，读是其中非常关键的部分，新课标要求英语课的开展要服务于全体学生，但是两极分化是英语课上十分普遍的情况。分层教学的开展，可以让教师满足初中生的个性化学习需求，结合初中生所在的层次，对英语阅读活动展开针对性指导，尊重每个初中生的学习权利，考虑初中生的学习态度，帮助每个初中生对英语阅读形成兴趣。因此分层教学的开展，符合新课标对英语阅读的要求。 二、分层教学在初中英语阅读课中的应用策略 1.科学分层备课 教师既然采用了分层教学模式，势必也要对备课内容进行层次划分，以便满足不同学生的要求。现阶段，初中英语教学的知识较为庞杂，将学生科学分组既能满足学生个人诉求，也能解放学生的积极性。针对超前学习的学生进行扩展性阅读，为学生增设自主学习的契机;针对学习能力较为薄弱的学生提供循环式阅读，帮助学生细化阅读内容。很多中等能力的学生已经突破了基础瓶颈，但离自主深入学习还有一段距离，并不能完全脱离教师的引导。因此，教师应当侧重于鼓励学生，让学生一直饱有学习英语的热情，注重对英语阅读方法的总结，拔高其自制力，通过不断地积累从而达到优秀水平。与此同时，教师可以借由难度得宜的测试来判断学生的水平，帮助学生对自身学习盲区有所探明，激励学生针对薄弱点进行自主学习。 2.展示分层任务鼓励学生合作探究 初中英语教师可以提前根据阅读教学内容来设计分层的任务，用以指导学生们进行合作探究，从而使同等水平的学生在学习中互相帮助、互相借鉴，并在开放式学习氛围中形成灵活的思维，最终在完成阅读任务的同时实现共同进步的目标。这时，英语老师首先要确定将要讲授的文章的重难点及易错点，然后再根据学生的分层情况来设计对应的任务，确保后进生群体在完成基础性较强的任务的同时可以储备更多的词汇和句型知识，并使中等学生通过讨论、合作后准确把握文章大意，回答课后问题，同时使学优生在具体的探究活动中不断突破自我、超越自我，灵活调动学过的各种知识来解决现有的问题，最终在分层、合作中引导学生们同时、同地却不同步地开展阅读探究活动，有助于增强其自主学习能力和合作探究意识，并有效提升其英语阅读水平。 3.师生之间以平等的身份建立起和谐的交流模式 在进行初中英语阅读分层模式教学的过程中，教师要与学生以平等的身份进行交流，才能更好的拉近师生之间的距离感，使阅读教学活动的开展更加顺利有效。教师在进行英语阅读教学的过程中，要将其教学语言变得趣味化，使学生感受到教师的幽默感，感觉到教师是平易近人的，学生才会在遇到学习和生活中的困难时主动向教师请教，这样的教学氛围对于学生来说会使其更加放松，能在学习中收获更多的愉悦感，对于英语阅读学习也就会产生更多的积极性。有了学生的主动配合，教师也能更好的开展英语阅读教学工作。分层教学模式也可以运用到与学生的沟通当中，针对不同的学生采取不同的沟通方式，使学生在交流当中打开内心，以能更好的在学习发展。 4.教学评价分层 教师的评价既能够为学生指出学习中存在的问题，还能够帮助学生树立自信心。在进行教学评价时，针对不同层级的学生教师评价的重点不同，所以教学评价也需要分层。例如课文《A blind man and his “eyes”in a fire》，这篇文章叙事手法直接，并没有太多复杂的写作技巧和语法。英语能力比较强的学生可以轻松阅读并理解文章内容，教师在评价时需要引导学生了解文章中的故事后掌握作者用“eyes”代替“dog”这种巧妙的设计，使学生在阅读时深入了解写作技巧提升阅读理解能力。面对英语能力比较弱的学生，教师评价时可以先认可学生通读全文过程中能够了解文章大意进步很大，帮助其树立自信心，调动学习兴趣。在面对个别不认识的单词时，教师可以指导学生联系上下文的语义去推断单词的意思，让学生掌握阅读文章的技巧，降低阅读压力，进而提升英语阅读能力。 三、总结 总之，阅读初中英语教学中的重要模块，对于学生学科素养的发展与提升有着重要的作用，此时采用分层教学法来设计授课方案，一方面符合新课改的相关要求，能够实现教学创新的目的，另一方面也可以挖掘出学生在各个方面的潜能，推动其综合素质的发展。 参考文献 [1]张云龙. 论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J]. 学周刊， 2014（16）：181. [2]杨雪花. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J]. 内江科技， 2018， 39（10）：127-128. |
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