| 标题 | 如何在初中数学教学中创设问题情境 |
| 范文 | 刘秋玲 摘要：新课改的实施要求初中数学教学活动的开展要贯彻以人为本的教学理念，帮助想是在多样的活动体验中，积累数学知识，提高问题意识，养成探究能力。如此教学要求的实现离不开问题情境。因此，对于初中数学学科教师而言，要想不断提高课堂教学水平，就必须加强对问题情境的重视，不断进行教学创新研究，探索出切实有效的应用措施。 关键词：初中数学;问题情境;意义;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-307 合理的情境能够减少学生对问题的抵触情绪，尤其是一些与现实生活联系较为紧密的情境，会引导学生的思考行为，提升学生的思维能力，提升学生的数学核心素养，达成初中数学教学的最终目的。通过问题情境的创设，教师可以把抽象的数学重难点知识与学生的实际生活经验进行有效的连接，把抽象的知识变得更加直观形象，进而提高学生的学习效率。 G一、初中数学问题情境创设的意义 1.通过问题情境创设激活学生的学习兴趣 通过数学问题情境的创设，将数学知识的学习过程，转变为对一个个数学问题的探索过程，学生的学习主动性得到肯定，他们能够带着问题去思考解决方案。在问题情境的创设过程中，教师可以综合运用多种手段和方法，让数学问题变得具体而有趣，比如说将函数问题创设为现实中追求最高值和最低值的问题等。初中生或许对单调的数学题目会感到乏味，但是如果跟现实中的一些问题情境结合起来考虑，可能会增加一些探索的乐趣。 2.通过问题情境创设能够培养学生的数学思维 在核心素养培养理念下，初中数学教学更关注学生数学思维和数学知识应用能力的发展。数学本来就是一门应用性很强的学科，我们过去的数学教学过于强调抽象数学知识的学习，而忽视了现实数学问题的研究和探讨，这对于我国数学教育教学的发展是不利的。通过数学问题情境的创设，学生会深切意识到：原来数学是与我们现实密切相关联的，现实中的很多问题，都能够简化为数学问题。这种意识的萌发，甚至有助于建模思想的初步发展。对于初中生来说，掌握知识的多少，只是量的变化，如果发展数学思维，则是质的提升。一个初中生，如果能够开始注重数学思维的发展，那么他学习数学起来，定然事半功倍。 二、在初中数学教学中创设问题情境策略 1.注重问题情境的层次性 在初中数学教学中创设问题情境并不是一成不变的，需要教师根据实际的教学需求以及教学计划来不断优化问题情境的创设形式。由于不同学生之间的数学基础、认知能力和探索能力等各有不同，因此，初中数学教师同样需要注重问题情境的层次性。當利用问题情境导入新的知识点时，教师要创设更加具有吸引力、更为基础的问题情境，这样才能够引导学生进入课堂教学;当利用问题情境开展课堂教学时，教师要注重创设层次分明、难易适中的问题情境，这样才能够确保每一名学生都可以跟着教师的思路进行学习，都能够通过自己的独立思考探寻出解决问题的方法。 2.情境创设的素材应丰富多彩 在情境设计时应该注意不要一成不变的形式，要尽量设置丰富多彩的情境，激发学生的学习兴趣。在教学实践？中，我们发现大部分学生偏爱故事性强的情境，科普类和娱乐类也深受学生喜爱。由此可以看出，不同的学生的兴趣不同，每一类情境都有一定的受众群体，那么教师在设计情境时应当注意综合考量，兼顾到各个情境。可以依据课堂内容转化不同的情境，满足学生的需要。除了教学情境要多种多用与实践。所以，为了有效提升学生的数学建模能力，教师要注意在平时的数学教学中结合学生曰常生活中的常见问题，指导学生灵活运用所学数学模型建构思想和方法，求解数学问题，反复开展数学建模实践活动，提升学生的数学建模能力。 3.利用旧知，创设熟悉化的问题情境 在每一节课，学生都会学习新的数学知识。由于教材中设置的数学知识具有分散特点，以碎片化的形式进行展示，这就导致部分学生在理解新知的时候，难以建立新旧知识之间的联系，实现知识迁移，出现诸多的理解问题。数学知识之间存在密切的联系，且新知内容是以旧知内容为基础的。而且，建构主义学习理论也指出，在学习活动体验过程中，学生们是以旧知为基础，展开对新知的探究的。基于此，我在组织初中数学教学活动的时候，首先会对教学内容进行细致的分析，把握知识点之间存在的联系，以此为切入点，创设问题情境，一方面降低数学知识的理解难度，一方面，帮助学生调动已有的知识储备，顺利地从旧知过渡到新知，有效地参与课堂教学活动。 4.与实际生活情境相结合，培养学生的数学实际运用能力 教师在设置数学课堂教学情境时，要注意与实际生活情境相结合。由于数学知识在解决实际生活中的问题时能够发挥很大的作用，因此教师通过设置生活情境，在课堂教学中培养学生在实际生活中解决问题的能力。教师要不断使教学情境生活化，将数学问题放在实际生活中，将数学问题进一步应用到实际生活中。例如，教师在讲解数学一元一次方程时，可以通过列举生活中的例子为学生设置问题。可以将课堂情景放入商场打折促销活动中。两商场对一款价格相同的冰箱进行打折促销，甲商场降价650元，乙商场打8.5折，这款冰箱原价为6800元，请问哪个商场的促销方案更加优惠呢。商场促销在学生实际生活中也经常遇到，因此在教学课堂中通过对这类问题的设置，学生掌握了对这类问题的解决方式，在实际生活中再面对这种问题就可以很好地进行解决。 5.树立高效课堂教学理念，优化提问方式 当下的初中数学教学不仅要重视教材本身内容，更要关注学生的思维发展和拓展能力。数学知识一般都是比较抽象、复杂的，教学中教师的教学理念是提升教学效率的有效途径，也是学生学好数学知识的重要手段。由于新课改下的传统教学方式已不再适用于当前初中数学教学，因而教师应树立高效课堂教学理念，注重课堂提问情境的重要性，研究具有针对性、启发性和趣味性的教学方式和提问策略。 同时，教师在初中数学教学中进行课堂提问要注重优化提问方式。课堂提问可以启发学生独立思考问题，但由于学生对教师还存在一种胆怯心理，不敢主动和教师沟通、互动，从而对课堂提问造成一定障碍。所以，教师在实际教学过程中应先从自身做起，让学生消除这种胆怯心理，在课业开始前主动与学生交流，引导学生以一种轻松的状态进入授课环节。 三、总结 综上所述，在初中数学教学中，问题情境创设的方式诸多，不论采取哪种方法，教师应认真组织方能提升课堂教学效率，促進学生创新精神的形成，为初中数学教学的开展提供有效指导。 参考文献 [1]张琦.试论如何在初中数学教学中创设问题情境[J].学周刊，2020（14）：29-30. [2]王欢.初中数学问题情境的创设策略研究[J].读写算，2018（18）：161. |
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