| 标题 | 初中语文阅读教学中学生阅读能力的培养 |
| 范文 | 刘永奎 摘要：对于初中语文教学工作来说，阅读训练教学工作的开展，一方面，能够帮助学生积累到更加丰富的写作素材内容，增强了学生的阅读能力;另一方面，对增强学生的语文素养十分有益，有助于达到既定的初中语文教学工作目标。 关键词：初中语文;阅读能力;重要性;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-308 在新课改的背景下，如何优化初中语文阅读教学效果，提高学生的阅读能力成为每个语文教师不得不面对的重要课题。教师对学生阅读的指导也是十分重要的，需要教师在学生阅读的过程中引领学生，丰富学生的阅读技巧，挖掘学生的阅读潜力，使学生通过阅读看到更广阔的世界，拥有更深刻的情感体验。 一、阅读能力的重要性 阅读能力对知识的理解具有重要影响。在学习知识的过程中，对于知识的获取需要通过阅读这一动作完成，而其中的阅读能力会影响获取知识的理解、加工的具体形态。在阅读过程中的断句方法、语气的领会、上下文联系会对学生理解这个字的含义具有重要影响。所以说，阅读能力对学生学习知识具有重要影响。 阅读能力对知识的运用具有重要的影响作用。在阅读过程中学生一方面会积累相关的写作素材，另一方面会学习到作者的写作技巧，而阅读能力的高低决定了学生将已经学到的知识转化为自己知识的效率，也就是我们通常所说的活学活用。试想，一个人在阅读的过程中对其中知识的理解都存在一知半解的情况，怎么能够将其运用的更好呢？所以说阅读能力的培养对提升学生写作能力具有积极的作用。 二、初中语文阅读教学存在的问题 1.阅读教学缺乏情感培养 老师教阅读时，他们通常会注意学生如何解释和分析课文中的单词，还有学生怎样掌握问题的解决办法和过程。假如长久地开展这一教学模式，没有创新，久而久之，学生不会对课文产生任何的情感共鸣，而且会逐渐失去对学习汉语的兴趣。例如，当老师教一本小说时，假如直接对小说主体以及结构进行研究和分析，它并不会指导学生理解作者希望表达的情感以及表达和写作的方式。随着时间的流逝，这会使学生感到这样的阅读教学无聊而无聊，这不会引起学生对汉语的兴趣，并且对他们来说将变得越来越困难。了解作者的情绪。 2.阅读课上过于依赖多媒体教学。 如果我们盲目地采用多媒体教学，将会导致一系列问题，使汉语课堂成为一堆学科，并导致学生失去主观能动性。在初中教学中使用多媒体，尽管文本可能会出现在教学主题或视频中，但是文本中人物的形象和作者的情感色彩可能不会显得详尽而丰富。帮助学生提高阅读能力并查找文字。隐藏的灵魂和真理。因此，在中学高中教学时，教师不应过分依赖多媒体，我们必须使其成为我们学习的工具，正确地运用它，并且不允许它成为主流。提高学生阅读能力的障碍。 三、初中语文阅读教学中学生阅读能力的培养策略 1.建立师生互动交流氛围 由于教师在教学当中的教学状态对于学生的引导有着一定的影响作用，所以教师需要完善自身的教学情绪，主动地培养学生的学习思维，提升学生的学习热情和学习动力。教师要使学生在课堂当中学会互动和交流，多根据教师所描述的教学内容来进行提问和思考，从而逐步提升学生的思维活跃性和课堂参与主动性。教师在引导学生进行心理上的放松和疏导时，要提升学生的交流热情和动力，使学生能够成为课堂阅读的主人，强化学生在阅读交流当中的活跃性。教师在科学的教学氛围当中，提升学生的阅读学习技巧和阅读知识掌握能力，必须要创造轻松的教学环境与学生之间进行互动和沟通，建立平等的教学关系，营造科学的教学范围，有利于学生的学习和发展。教师要建立和谐共处、平等尊重的教学关系，使学生消除在课堂当中的紧张感，通过放松学生的心态和心情，帮助学生更好地汲取课文中的知识，创新学生的思想、观点和学习能力，使学生感受较为浓厚的学习氛围和学习技巧。 2.重视技巧教学，提升学生阅读效率 阅读技巧对学生阅读能力的发展有重要影响，在阅读过程中，拥有良好阅读技巧的学生能够有效地提升自己的阅读效率，并能够即时得到阅读反馈，增强学生的学习自信心，有助于提升教学效率。因此，在教学中，教师应当重视阅读技巧的教学，有意识地提升学生的阅读效率。例如，在《敬业与乐业》这篇文章的教学中，教师应当指出在面对题目意蕴鲜明的文章时，学生应当在阅读时寻找与“敬业”“乐业”相关的内容，并做好标记[1]。在一些说理性的文章中，出现“总之”“因此”“所以说”等总结性词语的语句，很有可能便是作者表达观点的语句。通过这些技巧的教学，教师能够减轻学生阅读时的迷茫，提升学生的阅读体验，让学生能够有目的地对文章进行阅读理解。 3.方法灵活，指导及时 初中生的阅读指导，需要一个长远又缜密的思考，教师在进行阅读教学的时候，要有严密的教学步骤和教学计划，要切切实实把握阅读的本质，并在此基础上，做出有效的阅读创新。应用到实际的教学中，教师要深入到课文内容的方方面面，要对每个阅读的流程进行一一设计与核对，要本着以学生理解为基础的原则，给予学生合适的阅读内容和方法，并在必要的時候运用自己的专业知识对学生的阅读取向和阅读习惯进行干预。教师先要指导学生进行层次化的阅读训练，要学生通过广泛的、大量的浏览，对课文的内容和大主题进行一个初步的了解，然后教师再实行深化阅读，对阅读中的点题词汇和重要表达进行搜寻，学生通过深入阅读寻找信息，也可以提高自己的理解层次，而简单的笔记摘录和抄录，都会对学生后续写出优质、深切的阅读感悟非常有利，教师通过这样的教学不仅可以强化学生阅读理解水平，还可以保证学生的阅读效率。 4.高效开展读写结合，提升学生阅读创新能力 阅读文章是作者将自己的所思、所见、所想用文字物象进行客观表现的结果，所有的思想最终都会以现实物象表现出来。在开展阅读教学工作时，教师也应该在阅读的基础上，让学生结合阅读的感触，来创新阅读思维进行写作，这样不仅可以强化学生的阅读能力，而且还可以帮助学生对问题进行深入思考，真正实现思想与实践相结合。教师可以通过读写合作的教学手段，让学生将阅读当中的所思所想以及情感，落实到自己的笔下，利用写作的形式表现出自己的情感。真切的让学生在深入思考的基础上，创新自身的阅读思维。 四、总结 综上所述，在新课程理念下，对初中语文教学提出了新的更高要求，只有大力培养学生的阅读能力，才能使语文教学更具有实效性、基础性和战略性，才能在培養学生语文学科核心素养方面取得重大突破。 参考文献 [1]王周成.构建初中语文阅读有效教学的课堂[J].课程教育研究，2019（51）：84-85. [2]杨文玉.初中语文阅读教学有效性提升策略探析[J].名师在线，2019（24）：32-33. |
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