| 标题 | 浅析高校音乐教育与中国传统音乐的传承 |
| 范文 | 齐(王莹)(王莹) 【摘 要】改革开放以来，我国文化事业发展的开放性特征日益明显，西方多元化音乐艺术形态在中国高校音乐艺术教育实践中的引入，使得中国传统音乐在高校音乐类专业的现行教学体系中日渐呈现出了边缘化的发展趋势，而中国音乐艺术在西方世界的发展繁荣也给中国高校音乐艺术专业的人才培养方案提出了深刻的变革要求，本文围绕相关内容展开了简要论述分析。 【关键词】高校；音乐教育；中国传统音乐；传承 中图分类号：J69 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）01-0062-01 高等教育阶段设置的音乐课程是有效提升高校学生艺术修养水平的重要路径，而高等院校音乐教育课程的稳定有序开展与中国古典音乐艺术的传承和发展具有密不可分的现实关联。中国传统音乐艺术本身具有极其深厚的文化底蕴及内涵，是中国古典文明的重要组成部分。在高校音乐教学中引入传统音乐元素，对于有效助力中国古典音乐艺术的发展传承无疑具有极其深远的现实意义。 一、高校音乐课程体系与中国传统音乐教育的脱节现状 高校音乐教育，指涉的是针对音乐院校、师范院校，以及综合性高校类音乐专业实施的音乐教育实践活动[1]，其主要的教育实践工作对象是音乐类专业在校大专生、本科生以及研究生。这些学生在校学习期间获取的音乐理念认知和音乐修养建设水准，对我国音乐艺术实践事业的长期发展具备着不容忽视的影响作用，这些人往往同时承载着音乐艺术创作实践，以及中国音乐艺术基本特色跨国宣传的双重历史责任与使命。高等院校音乐艺术教育类相关专业培养和输出的音乐艺术人才，是传承和发展中国传统音乐文化艺术的重要力量，透过大学在校期间系统化且科学化的音乐专业课程学习，应当促使这些学生切实掌握开展中国传统音乐艺术形态研究和解读工作的基本理论与基本方法，为学生后续的学习深造，以及综合性音乐艺术实践的稳定有序开展创造充分的理论性和实践技能性支持条件[2]。 但是，改革开放以来，西方国家音乐艺术理念的引入，使得我国绝大部分高等院校的音乐类专业理论课程的教学内容几乎完全被西方音乐艺术理论所占据，这种高等音乐教育发展格局，使得我国音乐艺术类专业学生，在实施乐理、和声、对位、复调，以及音乐艺术作品分析的实践过程中，难以避免地形成了完全以西方音乐艺术理论为基点的认知体系。在现行高校音乐类的绝大部分专业的课程教学体系中，钢琴课都稳定处于必修课地位，同时又没有任何一种中国传统乐器弹奏技术能够进入必修课教学体系之中，现行声乐艺术界也往往倾向于给具备外文歌剧艺术作品演唱功底的音乐艺术家以较高层次的评价[3]。由此可见我国院校音乐艺术教学事业与中国传统音乐艺术传承事业之间的脱节性和不一致性。 二、高校音乐教育与中国传统音乐艺术传承结合式改革的实现策略 改革开放以来，随着我国文化事业开放性特征的日渐清晰，中国传统音乐艺术在世界范围内获得了快速而繁荣的传播与发展，得到了西方民众的广泛青睐。要想实现我国传统音乐海外传播事业的蓬勃有序发展，势必需要我国高等院校实施适当的针对性改革，主要实施路径如下： 第一，高校可邀请一些具备较好音乐教育实践经验的艺术家共同合作，为我国各类高等院校的音乐类专业重新拟定一套具备充分中国传统音乐艺术元素的教材，并首先在部分高等院校的音乐艺术专业展开教学试点，依照试点教学实践过程中发现的问题进行改良，并将建设成型的教材实施普及推广应用[4]。 第二，针对之前一段历史时期之内我国各级高等院校在开展传统音乐艺术传承实践过程中取得的成功经验进行适当的引入与借鉴，不断探索和推行适应高校所在地文化艺术氛围的传统音乐艺术传承模式。以及相关的教学实践工作方法，最大限度地位学生学习中国传统音乐发展体系中的经典剧种、曲种，以及乐种创造充分且稳定的物质支持条件以及时间空间环境。 第三，引入正确的音乐艺术理念对学生展开科学准确的教导，帮助学生在多元音乐艺术文化形态相互交织的历史背景之下，实现对中国传统音乐艺术形态的正确定位，在接纳多元性音乐文化形态共同发展的现实格局之下[5]，明确中国传统音乐文化的重要存在价值，并坚持中国传统音乐艺术在现实音乐艺术版图中的主流地位。 三、结论 针对高校音乐教育与中国传统音乐的传承问题，本文从高校音乐课程体系与中国传统音乐教育的脱节现状，以及高校音乐教育与中国传统音乐艺术传承结合式改革的实现策略两个具体方面展开了论述分析，事实证明，在高等院校音乐的教育过程中切实做好中国传统音乐艺术的传承工作，对于相关事业的发展具有重要的现实意义。 参考文献： [1]闫飞.浅析高校艺术教育与中原传统音乐的传承[J].新西部（理论版），2014，（19）：53+71. [2]周景春.高校音乐教育与中国传统音乐的传承[J].集美大学学报（教育科学版），2014，（04）：85-89. [3]郭德钢.论少数民族音乐文化传承与内蒙古高校音乐教育[J].中国音乐，2010，（01）：261-266. [4]杨海源.少数民族地区高校音乐教育与传统音乐资源[J].民族教育研究，2005，（01）：72-76. [5]管建华.中国传统音乐在高校存在方式的反思[J].中国音乐，2012，（01）：9-16. |
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