标题 | 探索初中化学中化学用语教学的有效策略 |
范文 | 唐晓娇 摘要:化学用语是国际通用的科技语言,是化学学科独特的语言,也是学好化学的关键。但是,化学用语因为其枯燥的内容、凌乱的知识点被很多学生所排斥。对此,教师应采取各种措施提高学生的学习兴趣和效率,以使学生更好地学习化学。下面,我根据多年教学经验浅谈几点建议。 关键词:初中;化学用语;教学策略 中图分类号:G4?文献标识码:A?文章编号:(2020)-29-187 引言 自从初中的新课程改革开始实施之后,初中化学的教育与学生的学习问题,就开始成为了许多化学教育人士不断争议的问题。在现如今的具体课堂教学过程中,有很多教师受传统教学观念的影响,教学方式单一且落后,常常采用单向的知识传授的方式,让学生死记硬背化学公式或知识要点难点。这一枯燥的教学方式,不仅影响了学生的化学学习兴趣,同时也阻碍了初中化学课堂教学的可持续发展。为了有效的改善这些教学现状,提升学生的学习效率与效益,文章将具体的教学实例入手,对于新课改下初中化学课堂的有效教学策略进行探讨和分析。 一、初中化学课堂教学中存在的问题 我们知道初中化是学生在初三才接触到的新课,如果老师的教学方法不当,再加上学生面临中考,很难让学生对化学产生兴趣,也就很难让他们有学习化学的积极性。化学是一门比较复杂的学科,它集理论与实践于一体,在学习中不但要学生掌握一定的理论知识、概念、公式、定义等,还要结合实验操作实践,论证化学的一些现象和概念。但是由于老师不重视实验操作的教学,使学生掌握的理论知识很难用到实践中,影响学生学习化学的兴趣,学生也就没有学习的积极性。再加上老师在教学中只注重给学生灌知识,对学生学习的方法传授也不太重视,学生学习化学的方法比较匮乏,这也是影响学生学习积极性的主要因素,严重影响学生学习的动力形成和发挥,对于化学教学非常不利。 二、初中化学中化学用语教学的有效策略 (一)让课堂活跃起来,充分激发学生的学习兴趣 初中阶段是记忆的黄金时代,记忆的随意性较强,随着心理活动有意義的发展,有意识记忆逐渐占主导作用,但很多知识还是在无意识记忆中愉快记忆的,这就需要教师有意识的引导和创造轻松愉快的教学环境。化学用语相对比较抽象,例如分子、原子等微观粒子看不到,摸不着,对于思维能力不很完善的初中生来说,接受起来比较困难。如果我们还是一板一眼的教学,很容易使学生失去兴趣,对微观粒子的理解更加困难。这就要求教师改变教学方法,尽量使课堂生动起来。首先,让知识点形成文字,形成规律。初中化学需要背诵、记忆的知识点比较多,而且知识点也是比较零散的,没有规律可循,学生会有一种无所适从的感觉。为了减轻学生背诵的难度,教师需要对凌乱的知识点进行规律的总结,以歌谣、顺口溜等学生方便记忆的形式出现。例如,对分子、原子、离子、化合价的理解,可以说“分子是胖子,原子是瘦子,离子挥鞭子,化合价戴帽子”,诙谐、押韵的语言更能使学生能轻松掌握知识。 (二)积极组织小组合作,提升课堂教学效果 合作学习,是基础教育课程改革所提倡的一种新型教学方式。在具体的教学过程中,教师结合课程教学内容,先将学生进行合理的小组分配,再为每一个小组科学适当的布置学习任务,鼓励学生在小组交流和讨论中积极发表自身意见,并认真倾听他人不同的见解,使不同学生的思维能够得到碰撞,不仅可以有效地提高学生参与热情,激发学生的思维,同时学生的合作能力、合作精神在这一过程中也可以得到有效的发展。 (三)创新教学理念,发挥教师自身的引导作用 在以往的初中化学教学过程中,不少教师大多忽视学生在课堂上的主体地位,导致学生在知识学习中都处于一种被动的接受的状态。虽然从考试成绩的角度来说,学生有着一定的不错表现,但是长期处于这种状态下,学生的兴趣以及学习热情都无法得到有效的提升。对于这种情况,初中化学教师应当进行有效的改变。一方面,教师要明确化学知识的学习虽然有着较强的规律性,但是想要让学生把握好其中的规律性,一味的依赖教师的讲解回事死记硬背,学生是无法进行有效理解的。而想要让学生真正的掌握其中规律,教师应当结合学生的实际需求,重视学生在学习过程的自主探究,保障学生在课堂上的主体性,他们才能欧股真正的投入到学习当中。另一方面,在实际教学中,教师也要发挥好自身的引导,不管是问题的设置还是课堂的互动,教师都要有针对性的侧重学生的知识学习或是思维能力的发展上,这样才能够更好的发挥出教师自身引导作用。 结束语 总之,在化学用语的教学中,教师应采取符合中学生特点的教学手段提高教学效果,让学生牢固掌握化学用语这一基础知识,从而更好地学习化学知识。 参考文献 [1]张艳花.浅析对初中化学用语教学难点的突破[J].云南化工,2018,45(S1):60-61. [2]王珂,冯俊玲.初中化学用语学习现状调查及教学策略研究[J].化学教与学,2018(12):28-31. [3]黄瑞萍.初中化学用语的有效教学策略再探[J].化学教与学,2018(11):20-22. |
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