| 标题 | 探析数学思想在小学数学教学中的有效渗透 |
| 范文 | 陆润花 摘要：小学阶段对于学生而言有着重要的影响，学生可以在此阶段逐渐形成一定的学习能力，为日后相关知识的学习打下坚实的基础。与其他学科相比较，数学科目对学生的要求较高，因此，数学教师在教学过程中要逐渐渗透数学思想，确保学生在数学思想下逐渐形成良好数学学习习惯，使得小学生可以形成自身独特的学习方式。 关键词：数学思想;小学数学;教学策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-082 引言 数学思想不仅仅存在于数学知识教学中，更存在于数学学习方式及数学精神教学中，因此，教师在教学过程中，要对自身的教学方式进行全面的革新，不断提高数学思想的渗透程度，以此提高学生数学知识学习水平，有效的提升学生数学核心素养。数学教师要对小学数学思想对自身工作的影响进行全面的分析，针对其影响，采取一定的教学策略，保证学生可以在小学数学教师的熏陶下，加强对数学知识的学习，进而提高学生的综合能力。 一、数学思想的具体概念 通常情况下，所谓的数学思想主要是指在日常学习过程中，人们对数学专业理论与知识内容的认识，在实际教学过程中，数学思想的应用能够在很大程度上影响着数学实践活动的开展，进而对数学学习整体的水平与质量造成影响;因此，学生在进行数学学习的过程中，仅仅学习理论知识及解题技巧是远远不够的，其需要在老师的帮助下进行数学思想的学习与培养，以此来促进学生自身数学专业素养的提升。 二、数学思想渗透入小学数学教学的具体作用 （一）激发出学生对学习的热情与积极性 当前时期，在对小学数学进行教学的过程中，学生自身的学习热情与积极性发挥着极为重要的作用，因此，在实际学习时，相关教师需要将数学思想逐渐的渗透入数学教学的过程中，以此来转变学生对数学学习的抵触与排斥心理，同时激发出学生对数学知识学习的热情与积极性，以此为基础来强化提高數学学习的水平与效率。 （二）强化提高学生自身对问题的解决能力 同时，通过加强数学思想与学习过程的渗透，还能够加强学生对问题进行面对与解决等方面的能力，促使学生自身思维的扩散，寻找解决问题最为便捷且有效的方式方法，提高问题解决的效率，进而促进学生自身数学知识水平整体的进步与发展。 三、小学数学思想对数学教学工作的影响 小学数学教师要对数学思想进行全面的把握，自身加强对数学思想的认识才能有效的将相关知识教授给学生，以此为学生指引正确的学习道路，进而加深学生对数学知识的理解，逐渐提高学生学习数学知识的能力。现阶段，学生家长为提高学生对各种知识的掌握，限制学生的自由活动时间，不断增加学习课程，导致学生鲜少认识到课外知识，以此学生无法逐渐在数学学习中形成良好的学习能力，限制着学生的发展。而进行数学思想渗透工作，可以帮助学生在教师的引导下形成一定的数学学习能力，培养学生的数学精神，保证学生可以系统性学习数学知识，为日后学习相关知识奠定良好的基础。并且学生具备良好的数学思想，可以帮助学生逐渐形成解决问题的能力，保证学生可以在数学知识学习中灵活使用相关知识，促进学生的全面发展[1]。 四、提高数学思想在小学数学教学中的渗透策略 （一）数学课堂中明确教学目标 在认识到数学思想对学生的影响后，教师要采取针对性策略提高自身的教学质量，保证自身在学生学习中发挥积极的作用，帮助学生提高自身的综合素质。教师在数学思想渗透教学中要明确课堂教学工作的目标，以此为基础进行数学知识的教授，防止课堂教学中出现教学秩序混乱的现象，对教学工作产生负面的影响。明确小学数学课堂教学的目标，可以使得教师在教学工作中对自身工作进行总结，及时发现教学工作中出现的问题，并通过数学思想的讲授，解决数学教学工作中存在的问题，进而提高数学课堂教学工作的质量，为学生日后学习数学知识打下坚实的基础。 （二）根据教材内容进行数学思想渗透 数学教师在教学工作中要明确课堂教学所有教学工作就要依附于教材，保证自身的教学工作可以满足国家对教育行业的要求，确保学生可以在教师的引导下成长为社会所需要的人才，进而加快学生的发展速度。但是往往教材中隐藏的数学思想较多，导致学生在教学工作中不能真正认识相关的数学思想，降低学生对数学教材的理解。针对这种现象，小学数学教师在教学过程中，应加强对教材知识的研读，以此为基础加强学生数学思想的理解，保证学生在学习数学思想的基础上可以满足社会发展的要求，进而加快学生的发展速度，保证数学思想可以对学生日后发展带来正面的影响。 （三）加强对学生数学思想的培养力度 在教学过程中教师要正视数学思想培养的重要性，在数学教学过程中加强对学生数学思想的培养力度，首先，要对自身教学方式进行有效的创新，在课堂教学中使用合作学习，探究式教学等方式有效的提高学生对数学思想学习的兴趣，不断提高课堂教学工作的质量。其次，教师不仅仅要加强对相关知识的教学，更要在教授知识工作中，加强对学生的引导，使得学生在学习中可以形成良好的学习方式，不断提高学生的综合成绩。最后，教师不能一味的教授学生定论，要引导其对相关定论进行进一步的探究，使得学生在知识探讨中可以理解数学思想[2]。 （四）将数学思想实体化 小学阶段学生年龄较小，无法理解抽象化较强的数学思想，因此，教师要将数学思想实体化，保证学生可以通过生活事件或者数学题目渗透数学思想，进而提高学生对数学思想的理解。例如，人教版小学数学《两位数乘除》一课教学中，教师可以通过生活中的事件距离帮助学生理解相关知识，保证学生在理解的过程中认识到数学知识的内涵，进而加强学生对数学知识的学习。 结论 数学学科核心素养对学生具有较高的要求，要求学生可以根据教师对相关知识的讲解形成良好的思维逻辑，使得学生可以加强对数学知识的学习，进而有效的提高数学课堂教学水平，促进学生的全面发展。在数学思想渗透教学过程中，数学教师要具有明确的教学目标，并在数学思想渗透中加强对教材的使用，进而提高学生的数学成绩。另外，数学思想较为抽象化，小学生难以理解数学思想的内容，因此，教师要将数学思想实体化，进而加深学生对数学思想的理解，保证学生可以在小学数学教师的引导下实现自身的全面发展。 参考文献 [1]陈太琼. 转化思想在小学数学“图形与几何”教学实践中的应用[D].南京师范大学，2016. [2]丁子怡. 初中数学中数形结合思想方法的研究与应用[D].上海师范大学，2018. |
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