| 标题 | 中职语文教学有效性策略探究 |
| 范文 | 谢春柳 摘要：新课程标准要求，中职语文教学应以培养学生的语文学习兴趣为切入点，开展语文教学活动。因此中职语文教师响应号召，积极探索激发学生语文学习兴趣的教学策略，以此引导学生在感受语文学习乐趣的基础上强化语文综合能力。本文作者以教学活动、教学内容、实际生活这三方面内容为立足点，对语文教学有效性策略进行具体说明。 关键词：中职语文;教学有效性;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-070 语文学科能够有效锻炼学生的语言表达能力以及逻辑思维能力，在中职学生学习的过程中占据重要地位。然而受多种因素的影响，中职学生的学习能力不足，并且缺乏相应语文学习热情，因此中职语文教学成果并不显著。为此教师根据语文教学现状，制定与之相对应的教学策略，在此教师以激发学生的学习兴趣为出发点，首先开设多样化的课堂教学活动，以此激发学生的语文學习兴趣;其次将课内知识结合课外知识，从而使学生对语文知识产生求知欲;最后联系学生的日常生活，使学生更新对语文学科的认识。 一、中职语文教学现状 据调查中职语文教学现状并不乐观，在此教师以教师的专业素养与学生的学习能力这两方面为切入点，具体说明中职语文教学现状。对于教师的专业素养，中职教师的专业素养普遍偏低，教学技能以及专业能力都具有相当大的提升空间。多数中职语文教师以传统的语文教学模式开展教学活动，“灌输式”的教学方式使中职学生产生强烈的抵触情绪，因而严重影响了语文教学质量。同时教师的语文学科专业能力有待强化，部分教师停滞在原本的专业技能层面上不愿意进步，使得学生接收不到最为新鲜的知识信息，以此在一定程度上降低语文教学效率。 其次是学生的学习能力，中职学生普遍学习能力较弱，并且对于学习的态度并不端正，因此在学习语文知识的过程中存在一定惰性，并且对于教师布置的学习任务呈现出敷衍了事的态度，因此多数中职学生的语文成绩并不理想。另外由于学生的固有意识，导致其对学习知识这项教育活动缺乏足够兴趣，从而使其不愿意投入到教学活动中，并且不配合语文教师的教学安排，从而使中职语文教学收效甚微。针对中职语文学科的教学现状，教师应积极采取相应举措，端正学生的学习态度并扭转其对于语文学科的刻板印象，从激发其学习兴趣入手逐步强化学生的语文综合能力。 二、中职语文教学有效性策略 （一）开设课堂教学活动，激发语文学习兴趣 学生对于单一的语文教学并不感兴趣，但对于各种形式的活动颇感兴趣，因此教师将教学活动与语文教学内容相结合，以此激发学生语文学习兴趣。教师在教授完一部分词汇知识后，会组织学生进行有关词汇知识的比赛活动。例如：在学习完一部分成语知识后，教师带领学生在语文课堂上开展“成语接龙”游戏活动，首先教师划出成语知识范围，要求学生根据范围内的成语知识进行成语接龙游戏。具体游戏规则为，学生以前一位学生所说成语的最后一个字，作为自己所说成语的第一个字，以此类推并以“一条龙”的推行顺序开展活动。学生接到游戏任务后，在好胜心理的驱使下认真复习成语知识，并且牢牢掌握教师规定范围内的全部成语内容，以此不仅使学生有效掌握所学成语知识，还能激发学生参与语文教学活动的兴趣。再例如：教师会定期在班级中举行“讲故事大赛”，在此教师要求学生根据所学文章的体裁寻找故事，学生喜欢听故事自然热衷于讲故事，以此有效调动学生参与教学活动的积极性。由此可见教师应开设多样化的教学活动，以此有效激发学生的语文学习兴趣，并提升学生的语文综合素养。 （二）课内外知识相结合，产生语文求知欲望 鉴于学生对于语文教学存在“枯燥无趣”的固有观念，因此学生对于课内语文知识并不感兴趣，教师便从课外知识入手，以激发学生对课外知识的兴趣，从而使学生产生对课内知识的求知欲。例如：教师在教授含有传统文化元素的课程内容时，为学生拓展有关传统文化的课外知识内容，使学生对传统文化知识产生浓厚的兴趣，从而积极投入到语文课程的教学活动中。首先教师根据教材内容捕捉传统文化的具体内容;其次根据具体教材内容对应找到课外传统文化知识。比如教材中包含传统文化节日相关的语文知识，教师则根据此为学生拓展传统文化节日的由来、具体习俗、文学作品等课外知识，学生在了解的过程中对传统文化节日产生兴趣，从而间接对课内语文教学内容产生学习兴趣。再例如：教师引导学生学习小说类的文章时，会为其搜寻相关电影。以此使学生在观看电影的过程中了解到小说中的细节，从而使学生跟随教师解读小说内容，并对解读过程产生浓厚的兴趣。由此可见，教师应将课内外知识相结合，从而使学生对课外知识产生学习兴趣的同时，对相关课内知识产生求知欲。 （三）联系日常实际生活，消除学科刻板印象 要想转变学生对于语文知识的学习态度，应先消除学生对于语文知识的刻板印象。为此教师应采取相应教学措施，例如：教师认为要想使学生扭转对于语文学科的固有印象，应从消除学生与语文知识的距离感入手，将语文知识与学生的现实生活相关联，从而使学生在学习语文知识的过程中产生熟悉感。首先教师基于教材内容，在教材中找到与生活实际相关联的教学内容;其次教师以生活化的教学模式引导学生认识语文知识，再以实践的方式深化学生对于语文知识的理解。比如讲到关于风景的文章或者古诗词时，教师可以引导学生回忆自己所领略过的美好景色，并鼓励学生针对此进行发言，学生在分享经历并表述想法的过程中便能够有效参与到课堂教学活动中，从而在一定程度上使其将自己的亲身经历与所学内容相联系，以此弱化学生与语文知识之间的距离感，从而消除对语文学科的刻板印象。 总而言之，中职语文教师应以激发学生语文学习兴趣为出发点，以扭转语文学习态度为立足点，开设多样化的语文课堂教学活动，从而有效激发学生的学习兴趣，同时以激发学生课外知识学习兴趣，来促使其产生对课内知识的求知欲，除此之外联系学生的日常生活，从而消除学生对语文学科的刻板印象，以此充分发挥中职语文教学的有效性。 参考文献 【1】黄治乔.职业核心能力视角下的中职语文教学策略[J].广西教育，2016（34）：30-31. 【2】李翠菊.基于合作学习的中职语文教学策略[J].社会科学：全文版，2016（11）：00197-00197. 【3】申英桃.基于合作学习的中职语文教学策略[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（11）：93-93. |
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