| 标题 | 小学中段作文教学的有效策略 |
| 范文 | 杨炳奎 摘要：学生通过课文学习会学习到更多的生字、词语，然后将内化的知识不断地运用在更多阅读水平提高的过程中，而通过阅读所提高的能力往往需要写作检验。所以写作对于小学生语文能力的考察往往是全面的。它不仅关联着学生能否将自身的语文知识实际运用在自己的表达过程中，对于学生更好地认识世界和社会也有着极大的促进作用。小学是学生接受语文教学开始的初端。所以，我们要从这个时候便有效率的解决掉作文教学中所存在问题，为小学生接受更加全面的语文学习提供动力。 关键词：小学中段;作文教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-336 引言 很多学生在小学语文学习过程中存在写作困难的问题，很多教师认为小学语文教学中作文教学存在严重问题。根据当前的小学语文写作教学现状分析来看，部分学生对写作不感兴趣，部分学生缺乏语言文字的积累，甚至部分学生完成写作任务的法宝是“抄袭”。一直以来，教师过于关注学生的写作结果而忽略了写作的过程，这是写作教学面临困难的主要原因。教师要转变教学理念，革新教学策略，创新教学模式，让学生开心写作创新写作。 一、小学中段作文教学问题 对于小学作文中所存在的问题，首先便是观念问题。许多小学教师受到了应试教育的思想，他们在不断进行学生能力提高的过程中，往往采取知识灌输和题海战术的引导方法。学生即便可以接触到更多的作文写作练习，但是往往无法从自身的内心出发，对于语法的运用和文章结构的梳理达不到一定水平。这样的写作不仅没有方向，而且使学生感受到了更多的困惑和无趣。他们会在反复练习的同时产生更多的厌烦感。其次，便是教师自身的引导方式。许多教师的教学观念由于无法及时的更新，他们对于学生的作文能力指导不能达到一定的专业水平，甚至对于学生的作文评价也是没有特殊差异的。这样不仅使学生无法正视写作是怎样的能力应用，也让他们出现了更多抄袭甚至滥用的现象发生。所以，如果不能很好的将写作教学真正的问题解决，所衍生出来的更多问题也会使小学语文的整个教学过程表现出整体方向的错误。 二、小学中段作文教学的有效策略 （一）激发学生写作兴趣 优秀的语文教师总是善于抓住并利用零散时间，通过碎片化时间激发学生的写作兴趣或者在学生内心深处埋下写作的种子。哪怕时间很零散，只要次数足够多就可能因为量变导致质变。在课前准备阶段教师可以分发给学生自己预先设计好的调查问卷，采用不記名的方式让学生“畅所欲言”。教师通过回收学生的调查问卷来分析判断上节课的教学情况和实际效果，根据学生的课后反馈及时调整课程环节和课程内容。部分教师在课前准备环节利用多媒体教学设备给学生放映一些故事短片，通过一个个富有哲理的故事短片来激发学生的求知欲和好奇心。教师可以利用学生的好奇心“趁热打铁”布置相应的任务，例如根据之前播放的故事短片扩写新的内容判断或者是用简短的语言概括故事短片的主要内容。 （二）创设学习情境，引导学生写作技巧 古人曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”对于学生而言，不论是语文课程还是其他学科，能够掌握其中的学习技巧是非常重要的，因为学生只有真正地掌握好学习技巧，才可以有效地帮助学生进入学习状态，当前仍然有很大一部分的教师不尊重学生的主体地位，教师说什么学生就听什么，这样，久而久之就可能会造成学生越来越依赖教师的学习习惯，如果没有教师对学生的悉心指导，学生就不可能独立完成写作内容，这种教学模式不利于学生提升自己的写作水平，反而会逐渐造成写作效率下降。为了能够有效地改善这种教学现状，教师可以帮助学生创设出一个比较合理的学习情境，从而有效地引导学生来更好地学习并掌握相应的写作技巧。 （三）鼓励学生进行课外阅读，拓宽学生眼界 学生仅仅阅读学习课本内容是不够的，教师要根据每个学生的特性向其推荐不同的课外书籍鼓励其阅读。教师在向学生推荐课外阅读书籍时要“差别对待”，让适合的学生去阅读适合的课外读物。小学生年龄较小，社会经验和人生阅历几乎为零，如果不进行课外延伸阅读，那么近靠着其观察生活积累的写作素材不足够支撑一篇佳作。因此，学生要选择合适的书籍进行阅读，开拓眼界的同时提高自己的素材积累量，让自己写作内容有更多的选择性。 结束语 总而言之，小学语文教师可以适当地结合多媒体设备等多种方式的多元化教学模式，充分地体现出学生在课堂教学当中的主体地位，帮助学生更加积极主动地参与到写作教学当中，从而有效地帮助学生提升自己的写作水平。此外，小学语文教师还应该在进行教学的过程中不断地反思自己，归纳总结出更加适合学生寻求知识的教学模式，从而有效地帮助学生提升作文教学质量。 参考文献 [1]吴彩霞.浅谈小学作文教学中的几点体会[N].发展导报，2018-12-21（020）. [2]张希莲.培养小学生作文能力的思考与尝试[J].延边教育学院学报，2018，32（06）：169-170. [3]向阳.小学作文教学探析[J].延边教育学院学报，2018，32（06）：166-168. |
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