| 标题 | 浅谈小学语文游戏教学策略 |
| 范文 | 吕国峰 摘要：小学语文对于小学生未来各个科目知识的学习至关重要，对此，教师不仅要注重语文知识的有效传输，同时还要注重小学生的语文学习效果。本文即是从谜语识字教学、角色扮演教学以及小组竞赛教学等方式，对小学语文游戏教学策略进行阐述，以供大家参考。 关键词：小学语文;游戏教学;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-007 随着新课程教学改革的不断深入，传统的小学语文教学模式已经不能够与当今时代的教学目标和教学要求相符合，这就需要教师转变自身以往的教学模式，转而从迎合学生学习兴趣的角度出发，开展语文教学，在提升学生语文学习兴趣的同时，还能够很好的提高小学语文的教学质量。本文所阐述的游戏教学便是诸多新型教学模式中的一种。所谓游戏化教学，即是指教师通过开展游戏的方式进行语文知识教学，让小学生在游戏的过程中学习语文知识，提高文学修养。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文游戏化教学进行深入地分析和交流，认为可从以下几个方面着手。 一、谜语识字教学 所谓谜语识字教学，指的是教师在进行识字教学时，其可以通过引导学生猜谜语的方式进行教学，这样不仅能够有效提高小学生的识字学习兴趣，而且还能够帮助小学生加深识字记忆，进而提高小学生对新生字词的掌握能力。但是，在进行猜谜语识字教学时，教师不宜采用一些较为深奥的谜语，而是需要选用一些较为简单的谜语进行教学，这样才能够与小学生的知识水平相匹配，也才能够真正提高小学生的识字学习效果和质量。 具体而言，教师可以在进行新字生词的教学时，其可以率先出谜题。比如在教学“田”字时，教师就可以向学生出具谜题：“四面有山不显，二日碰头相连，居家一十四口，两王横行中原”，然后启发小学生思考。在小学生给出正确答案之后，教师不仅要鼓励小学生，而且还要让小学生讲出猜出谜题的过程，这既是引导小学生加强识字认识的过程，同时又是启发小学生思维的过程。其次，教师除了通过正向猜谜语的方式进行教学之外，其还可以通过反向猜谜语的方式引导小学生进行识字学习。比如，教师在通过“皇帝的新衣”的谜语，引导学生学习生字“袭”之后，教师还可以引导学生按照这种出谜语的方式，给“袭”字创编新的谜语。这样既能够帮助小学生加深其对“袭”字的认识，同时又能够促进小学生发散性思维的引导与训练。 二、角色扮演教学 所谓角色扮演教学，指的是教师在开展语文游戏教学时，其可以通过引导学生扮演课本中人物的形式进行教学，这样不仅能够有效激发起学生们的表演欲望，而且还能够引导小学生在开始角色表演的过程中加深其对文章人物的理解与认识。具体而言，教师可以先引导学生阅读课文，然后再让小學生针对自己喜欢的人物进行研究以及表演练习。接下来，教师再引导学生进行课堂表演。在学生进行表演的过程中，教师要注意对学生们的表演进行观察和点评。这里的点评不仅是点评学生表演的好还是不好，而且还要求教师对学生的课文理解深入进行点评，比如该人物焦虑、喜悦的心情是否拿捏准确，该人物此时的心理活动应该是怎么样的等，看似是游戏活动，实则是假借游戏活动的形式，引导学生加强对课文的理解与认识。当然，教师不要完全按照自己的观点评价学生的表演，其还要通过倾听学生对人物的理解方式进行综合点评，针对于部分学生的独到见解要给予支持。 三、小组竞赛教学 所谓小组竞赛教学，指的是教师在开展语文知识教学时，其可以通过引导学生进行小组比赛的方式进行教学，这样不仅能够有效激发起小学生的比赛斗志，进而提高小学生的学习积极性，而且还有助于促进小学生提高语文学习质量。具体而言，教师既可以将小组竞赛教学看做一个短期的过程，同时又可以看做是一个长期的过程。所谓短期的过程，即是指教师在针对某项具体的知识进行教学时，其可以通过组织学生进行小组比赛的方式进行知识教学，比如课文背诵小组比赛、成语接龙小组比赛等，一堂课以内的比赛学习都属于是短期小组竞赛教学。而长效机制则是指，教师可以将小组竞赛教学纳入日常的知识教学范畴，通过对学生小组进行排名的方式，长期引导学生更好地开展语文知识学习，继而提高小学生的文学素养。比如，教师可以引导学生进行小组阅读比赛，引导学生扩展课外阅读量，继而提升学生们的语文知识水平。 总而言之，小学语文游戏教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要小学语文老师通过猜谜语识字教学、角色扮演教学以及小组竞赛教学等方式，开展小学语文知识教学，而且更要注重游戏化教学的思维，即注重和提升小学生语文学习兴趣的激发，继而才是开展各项小学语文知识教学工作，如此才能够达到事半功倍的教学效果。 参考文献 [1]康桂香.浅析如何开展小学语文游戏化教学[J].中国校外教育，2019（09）：126. [2]刘小丽.小学语文教学中游戏教学法运用策略探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：427-428. |
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