| 标题 | 小学语文教学中师生交流的应用探讨 |
| 范文 | 胡启欢 摘要：交流是融洽关系的第一步，互相沟通才能更好地了解对方的意愿。学生在学校中学习，师生关系的建立对教师与学生在日后的学习任务的开展有着重要作用。如果师生关系不融洽，在学习过程中教师与学生不能一同进步、互利双赢。小学时期也是学生对社会关系的第一次正式接触，学生应该尊敬教师，教师应该关心学生，在创造良好的学习氛围，将师生关系作为学习进步的基础。学生应该学会与教师积极沟通，告诉教师自己的真实想法，将教学任务更好地进行下去。 关键词：小学语文;师生交流;创建气氛;融洽关系;加深理解中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-239 信任是人与人之间建立良好关系的桥梁，学生与教师应该互相信任，互相交流。师生关系是一条纽带，它联系着学校与每一个家庭，师生关系融洽，家长才能放心地将学生寄托于学校，学校才能有底气交代于每一位家长。而师生关系的建立，是在点滴琐事中慢慢积累，教师与学生都用真心来与对方相处。良好的师生关系建立之后，学生更愿意听教师的授课内容，教师也会更倾心相授于学生。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学语文教学中师生交流的应用探讨进行一番探讨，希望能对广大教师和学生起到一定的积极作用。 一、创建良好学习气氛 师生关系融洽，就好似身处营地，军民一条心。无论什么困难，只要大家齐心协力，就能达到最终的目的，而不是各执己见，互不交流。在学校中，学生的主要职责就是学习，教师的职责就是解惑答疑，两者相辅相成，教师与学生关系融洽，在课堂上就能够你呼我应，教师心情愉悦，学生紧跟教师步伐，学习效果可想而知。良好学习气氛是我们专心上课的基础，教师对学生耐心解答疑问，学生把教师当作朋友，建立出和谐共进的师生关系。 例如，在学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇文章时，我给学生布置了一个描绘自己上学的小路的堂上小作业。课本上的这篇文章，是在作者上学的路上细心描绘下了路上美丽的风景，这看似是一件小事，却是一次美的发现。设定的时间过后，学生抢着起来回答我的问题，通过她们的描述，也让我看到了自己往常所忽略的风景。在学生描述过后，我也对自己的沿途风景进行了描述。在此时，校门口的桥成为了我们共同的骄傲，门口的花坛也被我们当作珍宝，与学生共同回忆被我们忽略的点点滴滴。 二、融洽亲近师生关系 沟通交流才能出感情，沉默寡言只会相见似路人，师生关系的培养也是我们每一个人成长路上的一门必修课，小学阶段学生情感真挚，易于交流，对待教师往往毕恭毕敬。但是总是会有性格胆小的学生，教师应该多注意观察，了解每位学生的性格爱好，在教学中或工作之余，教师要在学生面前树立一种朋友的形象，鼓励学生与教师倾心谈吐，主动找性格胆小的学生交流，消除学生心中对自己的恐惧心理，亲近师生关系。 例如，在学习《为人民服务》这篇文章时，学生都把自己想象成了为人民服务的警察，一整堂课都情绪高亢，热情似火。我在讲台上环顾，突然看到一位学生偷偷抹眼泪，我并没有当众问她为什么，因为我知道她有自己小小的自尊心。下课之后，我从她身旁走过，给她打了跟我来的手势。问过之后，我才知道，她的爸爸是一名警察，因为工作经常很少回家，刚才讲课的过程中她突然想自己的爸爸了。我立即对她进行安慰和鼓励，对她的家庭十分关心，她渐渐对我敞开心扉，与我一起谈论，一起分享。 三、加深文章内容理解 良好的师生关系极益于学生的学习，教师在此方面更有深刻体会。小学语文的课本内容比较简易，代入感较强。在进行文章学习时，教师可以与学生可以进行角色扮演，在学习巩固的同时，锻炼了学生的胆量，促进了师生关系的交流，还能够收获其中的乐趣。语文学习中对文章的理解能力很大一部分决定了自己的学习效果，教师不仅可以通过与学生扮演角色来促进关系，还可以通过声情并茂地为学生朗读所学的文章。教师用自己丰富的情感，将学生带入自己的世界，让学生身临其境地感受文章中所表现出的喜怒哀乐、爱恨情仇。 例如，在教授《美丽的小兴安岭》这篇文章时，学生没有去过小兴安岭，即时文章中形容的十分美妙，学生也不会有真切的感受。为了让学生有更好的课堂体验，我用多媒體播放出相关图片，背景音乐响起，我开始了满含深情的朗诵。学生看着小兴安岭的图片，我的声音混杂着背景音乐的高亢，学生们渐渐开始闭眼享受，脑海中一幅幅画面划过，最美的意境体验不过如此。在学习有不同人物或者小动物出现的文章时，我会制作一些简单的道具，在课堂上与学生共同来演绎文章，最终的我们在欢声笑语中度过了美好时光。 四、积极强化课堂交互 传统的小学语文课堂教学，教师在课堂教学中往往只顾着自己讲，而不愿意和学生进行交流和互动，也不愿意聆听学生的心声，久而久之课堂教学成为语文教师一个人的事情了，自然不能够促进教学效益和质量的提升，还需要小学语文教师积极地贯彻新课改的教学方向指引，积极地强化课堂的交流与互动，以让学生在语文课堂当主角、挑大梁，真正的围绕着学生来进行教学。 例如，在教授《秋天的雨》这篇文章时，我设计了几个具有概括性和针对性的问题，如该节课包含哪些生字词？如何进行更好的记忆？在秋雨中你能看到什么？文章中运用了哪些修辞手法？文章主要讲述了什么内容？你对秋天的雨有什么感受？等等，之后，让学生分小组对这些问题进行了探讨，如学生和学生之间相互讨论如何解决这些问题，解决问题的步骤有哪些等等，让学生之间进行自由式与开放式的讨论。最后，当学生之间讨论结束之后，我便通过随机性的提问方式，对不同小组的学生进行了课堂提问，让学生将讨论结果进行阐述，在该过程中我给予了引导和启发，进而让课堂不再是教师一个人的课堂，而是师生、生生充分互动交流的课堂。 总而言之，小学语文教学中师生交流有着及其重要的作用。教师与学生培养出默契而亲切的情感，也是教师和学生共同拥有的一份宝贵的财富。学生在学习的过程中，应该及时与教师沟通，学会表达自己。学生应该知道，教师在学校就如同我们的亲人，只会处处为学生着想，教师的初心与使命的主体都是学生。学习氛围的形成需要教师与学生的共同努力，在不断的交流和相互信任中，互相激励，互相进步，在蔚蓝的天空下画出属于我们自己的彩虹。 参考文献 [1]陈雪梅.师生互动在小学语文教学中的有效运用[J].亚太教育，2016（35） [2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09） |
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