| 标题 | 小学高年级语文写作教学初探 |
| 范文 | 叶玉兰 摘要：小学高年级学生的作文应当体现先学的真实情感，要懂得利用作文来自我表达和与人交流，要学会观察积累写作的素材，这是语文课标对高年级小学生的要求。课标倡导自主学习，是否达成语文习作的目标，写作赏析是非常重要的一环，因此，就需要对此做好教学优化，提升写作赏析教学有效性，激发学生的写作兴趣。本文对小学高年级语文写作教学进行分析，以供参考。 关键词：小学高年级;语文写作;教学中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-254 引言 车尔尼雪夫斯基曾说“要是没有把应当写的东西经过明白而周到的思考，就不该动手写。”语文写作能力，可以说是重中之重，从小的范围看，它在语文成绩中，占比例最大，占的分数最多，从大方面看，它能展现一个人的生活方式、语文修养、言行举止，是一个人全方位的体现。 一、引导学生每日摘抄好词好句，加强写作素材的积累 阅读是学生汲取语文营养的过程，是输入;写作则是学生对外传递语文知识的过程，是输出。大量的教育实践已充分表明了只有足够的输入才能让学生的输出源源不断。因此，小学语文教师在平时的语文教学活动中有必要引导学生多多积累，让阅读中的能量都转化成写作时的素材。例如：有的学生在学习了《游子吟》这一古诗之后，感觉“临行密密缝，意恐迟迟归”这一句写得非常传神，将一个母亲对孩子临走之前的牵挂言简意赅地阐述了出来，因此，他将这一句古诗写在了自己的摘抄本上，并同其他摘抄的句子一起不时拿出来翻看。就这样在遇到以“母爱”这一类的写作主题时，他便能结合自身所写的内容将“临行密密缝，意恐迟迟归”进行灵活的运用。古诗词的运用让整篇文章有了更多的亮点与闪光点，这便是引导学生摘抄好词好句，加强写作素材积累之余提升他们写作水平与质量的意义所在。 二、引导学生学习写作技巧，写出逻辑清晰的好文佳作 任何事物都是有规律可循的，语文写作也是如此。作为一名小学语文教师，我们有必要教给学生写作的技巧，让学生在掌握了技巧之后能轻松自如地写出高质量的文章来。我在语文教学中就会有意识地给学生讲解一些基础的且容易操作的写作技巧，学生在理解之后加以灵活运用，取得了极好的写作效果。例如：在写说明文这一类体裁时，我就会以范文的形式向学生详细分析“总-分-总”“总-分”以及“分-总”这三种写作方式，还会详细给学生讲解这三种不同的写作方式各自具有的特点;再如：在学生拿到一个写作主题不知道如何切入，不知道该如何去写时，我便会鼓励学生尝试着通过绘制导图的方式发散大脑思维，这样学生便能由一个点无限延伸出众多的点，这些都可以作为他们写作的切入点，同时，思维导图清晰的框架还可以作为一个大纲，让学生的写作顺序与逻辑变得更加清晰而有条理。由此，我们不难看出，引导学生学习写作技巧，也是提升其語文写作水平的重要举措。 三、赏析完成写作的信息输入 以阅读素材为基础完成阅读，阅读不仅是一种积累，还是信息的输入，可以通过阅读具体的文本不管是教材上的素材还是校本素材来让学生掌握某一种类型的写作方法，积累一些优美的语句，掌握如何编排文章的结构，如何去实现自我表达（思想情感），所以前置的阅读素材必须要让学生读懂，由此笔者建议采用文本细读的方法。文本当中某个词、句、段落与上下文之间存在必然的联系，这种联系确定了特定的段落、句子和词语的具体意义，而这种具体的意义就确定了具体的语境。在文本细读当中就是要去分析这种语境来理解文本当中的词汇的深层含义。词不离句，句不离篇，已经揭示了文本当中词语的重要性。这些实际上可以在写作中输出为围绕中心思想，中心思想几个词语就能够表现出来，写作时只需要去扩展即可。这种针对具体文本的读，给予学生的是写作方法上的信息输入。当然这种写作之前的赏析还可以让学生积累更多的语言文字，这些语言文字可以让学生在写作中用来表达自我。 四、引导学生阅读，在阅读中培养其个性 教师在重视培养学生写作的同时，也要注意许多利于习作的方法，教学不应该止步于课堂。教师应为学生提供大量的课外书籍进行阅读，学生才能写出好的作品。学生在教师提供的大量的课外书的基础下，应多利用自己的课下时间及空余时间去阅读这些课外图书，为自己积累写作经验。学生通过阅读大量的课外图书，积累了写作经验，开阔了自己的眼界，在以后自己的写作中更是下笔如有神。教师引导学生养成良好的学习习惯，使学生在阅读当中积累课外知识，在阅读当中养成自己的写作风格。例如，教师可以为学生提供有利于学生写作的课外书籍，像《满分作文100篇》《优秀作文》等这种优秀作文较多的书籍。学生通过阅读这些优秀作文，在阅读每一篇文章的同时记录下其中的优美词句，为自己积累写作经验。通过一篇篇优秀文章的阅读，学生感受到其中的美好，有身临其境的带入感。教师为学生提供阅读课外书籍，利于提高学生的语文素养，广泛拓宽学生的知识水平，使学生在阅读当中养成了自己的写作风格，在以后的写作当中也更有个性化。 结束语 小学高年级学生的作文训练，必须要围绕课标，采取有效措施来提升学生写作能力，按照统编教材的编排情况，写作赏析教学中应突出阅读与写作的结合，阅读完成信息的输入，写作则是信息的输出。教学中必须要让学生悟，在阅读中悟，然后在赏析中写。 参考文献 [1]杨启光，杨冰.基于深度学习的小学语文写作：内涵、特征及教学策略[J].教育导刊，2019（12）：65-69. [2]邓航.小学语文写作教学资源的开发研究[D].华中师范大学，2019. [3]查梦铭.小学语文写作创造力培养及案例研究[D].师范大学，2019. |
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