| 标题 | PBL教学法在网页设计与制作课程中的应用 |
| 范文 | 胡树煜+王琢 （1.锦州医科大学， 辽宁 锦州 121001； 2.辽宁省农业经济学校， 辽宁 锦州 121001） [摘 要] 通过传统教学模式（LBL）和基于问题的教学模式（PBL）的教学过程、优缺点进行对比，充分体现出PBL教学模式的优越性，也对PBL教学模式可能存在的问题进行了分析并给出解决策略。同时，通过在网页设计与制作课程中的具体实例，来讲解PBL教学的过程。PBL教学法应用在网页设计与制作课程中取得了良好的效果，激发了学生的学习热情，充分调动了主观能动性，将知识转化为能力，形成了有效迁移，使学生受益匪浅，意义重大。 [关键词] 问题；PBL；教学法；网页；课程；Dreamweaver doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 113 [中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）07- 0248- 03 0 前 言 1965年，加拿大安大略湖医学院神经病学的麦克马斯特教授经过多年的研究，创建了以基于问题的学习（Problem-Based Learning，PBL）的教学方法，在1969年开始在医学课程中进行应用。PBL教学法以“问题”和“学习者”为中心，融合了“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”、“小组讨论”等多种教学理念。1980年美国哈佛大学引进了PBL教学法，因其良好的教学效果得到广泛的推广，从医学课程到现在各学科中应用，成为国际上最为流行的一种教学方法，备受关注。为了走出传统教育所带来的困境，1986年由上海第二医科大学和西安医科大学引进了PBL教学法，至此，我国也开始了PBL教学的历程。 1 LBL教学模式的优缺点 传统教学模式（Lecture Based Learning，LBL），是以知识传递为目的的教师口述的教学模式，在此模式中，主要以教师讲授、全程灌输知识为主，配以简单的提问、作业等互动形式，合班上课，是很多学校进行教学的主要模式。 1.1 LBL教学模式的优点 1.1.1 对学生能力要求低 传统教学模式主要以教师为主体，是通过教师的授课内容、授课方式来控制课堂的，教师会尽可能的照顾学生的进度，不需要学生在能力上有什么要求，只要求学生能认真听讲，进行配合即可。 1.1.2 节省了教学资源投入 传统教学模式一般会采取合班上课，几百名学生只需要一个教室一名教师即可完成教学任务，解决了很多学校师资力量紧缺的问题，是当今很多学校教学中主要采取的教学方式。 1.2 LBL教学模式的缺点 1.2.1 学生学习缺乏积极性 传统模式的教学主要以教师讲授为主，很多教师上课就是满堂灌，提问互动少之又少，没有给学生思考的机会，学生没有紧张感，产生倦怠心理，不能调动学生的积极性。虽然用幻灯片制作了多媒体效果等，也很难引起学生的兴趣，致使合班上课时很多学生趴在桌上睡觉、玩手机、看课外书，教学效果不好。 1.2.2 不能因材施教 传统教学模式，只是教师根据大多数学生对问题的认识进行的讲授活动，并不能照顾到每一名同学，并不了解每名学生的真正掌握知识的情况，不能因材施教。 1.2.3 不利于培养学生的良好学习习惯 教师只是把自己的课程内容讲授给学生听，进行填鸭式的教学，并没有考虑到学生吸收了多少知识，没有给学生充分思考和主动学习的机会，不利于学生学习习惯的培养。 1.2.4 学生知识迁移能力差 在传统的教学模式中，应用的具体实例较少，而且学生对这样教学中的案例记忆不深刻，所以吸收的知识就差，在进行运用知识时，很难进行有效的迁移。 2 PBL教学模式的优缺点 2.1 PBL教学模式的优点 2.1.1 激发学习兴趣 基于问题的学习，有明确的学习目标，可以使学生针对于问题进行学习，问题可以激发学生的学习热情，引起兴趣，是有效学习的基础条件。 2.1.2 因材施教 学生在讨论问题，探索知识时，教师可以进行旁听或巡视，随时发现问题，随时给予帮助和解决，做到了及时处理和因材施教。 2.1.3 培养良好学习习惯 基于问题的学习，要求学生进行独立的思考，独立的探索新知识，融合以往知识，是进行良好学习习惯，培养自主学习能力的有效途径。 2.1.4 培养学生综合能力 PBL教学模式是要求学生提出自己对问题的解决方案，这样可以培养学生独立分析问题的能力；进行小组讨论，可以培养学生的表达能力和合作精神；PBL教学过程，培养了学生的分析问题、解决问题的能力和综合素质。 2.2 PBL教学模式的缺点 PBL教学模式在实施的过程中会有一定的难度，很多人们固有的传统观念难于改变。很多教师觉得，这么多年上课就这么上的，还是这种讲授的方式能把所有的知识讲授出来，却没考虑到学生的接受能力和素质培养。而学生也需要进行积极的配合，才能使PBL教学过程顺利完成，而有的学生懒惰的性格和依赖的心理，致使学生也不愿意接受改变。PBL教学模式法需要教师和学生在理念上彻底转变，难度较大，应该逐步实行。 3 PBL教学法应用实例 以综合網站设计一节课程为例。 3.1 准备阶段 3.1.1 教学目标分析 掌握网站设计的规划、风格布局、制作、测试的过程。掌握上传网站的方法和技巧。把握好重点和要点的前提下，培养学生良好的学习习惯，主动探究学习的意识，分析问题和解决问题的综合能力、合作精神和竞争意识。 3.1.2 虚拟问题情境 有一家时尚杂志编辑部，想建立自己的网站，风格要有流行元素，布局要简洁大方。请你帮助做好网站规划和风格、布局的设计，并制作网站，进行测试和上传。 3.2 教学过程 3.2.1 提出问题 （1） 网站规划要注意哪几方面的问题？ （2）网站风格如何设计？ （3）网站的布局如何设计？ （4）制作网页的流程？ （5）进行测试链接时注意什么？ （6）如何上传网站？ 3.2.2 分析问题 针对提出的问题，逐一进行分析，有的是在教材或者资料中可以找到答案的问题，有的是长期经验的积累才能回答的问题。 （1）网站规划要注意网站的主题、网站的浏览群体、网站的内容三个方面。本任务的网站规划很明确，网站主题是时尚杂志，网站的浏览群体是20～50岁之间的成功人士，网站的内容以时尚话题和服饰为主。 （2）在网站风格设计时，要注意色调的搭配，是否吸引人，做到色彩和谐，统一风格。 （3）网站的布局就是版块的排列方式，要求栏目整齐。 （4）制作网页时先要对网页进行基本构思、规划网页的框架结构，然后才能制作网页内容。 （5）进行测试链接时主要注意检查孤立文件和断掉的链接。 （6）先要完成远程服务器信息的设置，然后再设置FTP上传。 3.2.3 查阅资料 通过分析问题，学生利用教材、网络搜索，对照问题一一进行作答，形成自己初步的方案。 3.2.4 小组讨论 教师按照平时成绩合理搭配，对学生进行分组，每组由4～5人组成，设立一名组长，由组长给每个组员分配任务，组员依次提出自己的解决方案以及形成方案的依据，组员之间互相讨论方案，直接阐述自己的想法和意见，与此同时，教师也可以巡视或作为旁听，解答疑问或给出建设性意见。 3.2.5 形成方案 学生根据讨论的意见和见意，结合自己方案实际情况，形成新的解决方案。 3.3 评价总结 3.3.1 成果说明 学生或小组将自己的方案或小组的方案在课堂上进行展示说明，与其他同学和小组进行交流，互相借鉴，共同进步，共同成长。 3.3.2 评价总结 教师针对于本节课程做总结，提炼出应知应会的知识点、重点、难点。并对学生方案或小组方案进行评价，并给出建议。 3.3.3 教学反思 经过PBL教学法教学，激发了学生的学习兴趣，端正了学习态度，学生能够积极主动的去学习课程知识，达到了教学的预期。而在此过程中，有些学生的积极性不是太高，还要进行督促。 4 结 语 PBL教学法彻底改变了传统的教学模式，将填鸭式的教学转变成激发学生主动思考的基于问题的学习，不但调动了学生的学习积极性，而且培养了学生独立思考，分析问题的良好学习习惯，培养了学生的团队意识、创新精神，锻炼了学生解决问题的能力。在网页设计与制作课程中使用PBL教学法教学，端正了学生的学习态度，提高了学习成绩，是教学改革的重大突破，应在其他学科中进行推广。 主要参考文献 [1]崔炳权，何震宇，王庆华，等.PBL教学法的研究综述和评价[J].中国高等医学教育，2009（7）：105-106. [2]于述伟，王玉孝. LBL、PBL、TBL教学法在医学教学中的综合应用[J].中国高等医学教育，2011（5）：100-102. [3]张文玲，冯晓，刘艳林.PBL教学法教学效果的影响因素分析[J].中国高等医学教育，2010（8）：116-117. [收稿日期]2017-02-28 [基金项目]辽宁省教育厅2016本科教改項目（375）；辽宁省教育科学 “十二五”规划2014年度课题（JG14DB240）。 [作者简介]胡树煜（1975-），男，辽宁彰武人，硕士，锦州医科大学副教授，主要研究方向：教学评价、计算机应用。 |
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