| 标题 | 高职院校实验室建设的问题及对策探索 |
| 范文 | 陈燕平+唐建忠 （罗定职业技术学院， 广东 罗定 527200） [摘 要] 对目前高职院校实验室管理存在的主要问题进行了分析，针对存在的问题提出相应的对策和建议：注重实验室建设的整体规划、加强实验设备购置的调研论证、加强实验管理人员队伍建设、强化实验室的制度建设、改革实验的课程内容和方法。 [关键词] 高职院校；实验室管理；问题；对策 doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 104 [中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）07- 0232- 03 0 前 言 中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育，培养一大批具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才。因此，高职教育承担着为社会输送高技术、实用型人才的重要职责，它在人才培养方面具有显著的技能性和职业性的特点，高職院校的大学生一方面需要掌握一定的理论知识，同时还需要掌握相应的职业技能和实践操作的能力。如何通过实验教学提高高职院校大学生的职业技能和实践操作能力，是提高高职院校教学教育质量的重要环节，研究高职院校实验室的建设和管理对提高高职院校人才培养质量具有重要的意义。 1 当前高职院校实验室管理中存在的主要问题 我国在实验室建设和管理体制上主要模仿前苏联的的三级管理模式，实验室建设以系部为主体，以专业为基础，按课程设置，隶属于教研室管理，实验教学从属于理论教学，仅作为理论课教学的验证。这种在计划经济体制下形成的实验室建设和管理体制已远远不能满足高职教育教学改革的要求，其种种弊端成为实施新的实验教学模式的巨大障碍，具体表现在几个方面。 1.1 实验室重复建设，条块分割，缺乏实验设备共享机制 在目前的三级管理模式下，高职院校的实验室建设主要采取教研室所在的系申请、学校统一采购的方式，由于各实验室在建设过程中往往只考虑本系课程的实验实习、课题研究需要，缺乏学校整体资源整合的大局观，往往导致多个系购买相同的设备，造成仪器设备的重复购置。另外，在目前的管理体制下，各实验室一般自负其责，相对独立地使用，实验室除开展必要的教学活动外，基本都处于条块分割、各自为战的状态，基本不对外开放，缺乏实验设备共享机制。容易形成一些实验室设备资源匮乏，而另一些实验室设备闲置的矛盾，造成宝贵的实验室资源利用率低、使用效益低下，造成人、财、物的极大浪费。 影响实验仪器设备的利用率和效益，造成资源的严重浪费。 1.2 实验室规模狭小，功能单一，难以发挥综合优势 在目前的管理体制下，教研室负责实验室的管理，实验室开设的课程只为本教研室服务，而且各实验室都希望在建设中能做到“小而全”，许多实验室的建设都“麻雀虽小五脏俱全”，追求自成体系、自我完整，虽然实验室数量庞大，但由于高职院校的实验室建设资金往往比较缺乏，导致大量购置价格相对较低的小型设备，而较高级实验仪器设备无力购买，实验室规模狭小，设备的整体功能单一、陈旧，无法发挥各个实验室仪器设备的综合优势。 1.3 实验技术人员素质参差不齐，影响实验教学质量 长期以来，实验室建设过程中只注重仪器设备的添置，而忽视高素质实验专业技术人员的培养。由于对实验教学的重要性缺乏认识，实验技术人员被视为教学辅助人员，在职称评定、工资待遇、培训进修、评奖评优等方面都不同程度地低于同职级的教师，极大地挫伤了实验技术人员的工作积极性，高学历、高职称的老师都不太愿意从事实验室工作，致使实验技术人员团队流动性大，整体水平偏低，工作积极性不高，由于技术力量不足，仪器设备的潜在能力无法充分发挥，阻碍了实验室整体水平的提高。 1.4 实验教学方法单一，实验课程未能获得应有的独立地位 由于受到传统教育思想的影响，高职院校重理论轻实践（实验）的倾向相当普遍，在实验室教学中仍然采取类似于理论课程的教学方式，如教师演示学生观看，学生基本没有独立操作实践的机会，不利于学生职业技能和实践操作能力的提升。在课程设置上，实验课程未能获得应有的独立地位，往往只做为理论教学中的一个环节，很多理论课程的教学大纲虽然规定要设立实验课程，但往往不能足额地开设，实验课的课时经常会被理论课所挤占，考核中一般采用实验课和理论课的成绩综合评定的方式，但实验课所占比例也比较小，不能体现出其应有的重要性，造成学生对实验课不够重视，很大程度上影响实验课教学质量。 1.5 实验设备的管理监督机制不完善，设备淘汰、更新没能形成常态化 仪器设备是进行实验教学和科研的重要工具，不少实验室管理制度不健全，致使很多缺乏责任心的使用者不严格按规程盲目操作，大大影响了仪器的使用寿命；一般的仪器设备都有其使用年限，使用超过年限后一些设备往往出现老化、损坏的现象，必须定期进行设备的维护和保养。但近年来高职院校办学的规模不断扩大，实验室仪器设备往往超负荷使用，实验仪器设备的保养和维护水平较低，影响设备的正常运行，不能满足实验教学和科研的需要；另外，由于缺乏完善的管理监督机制或者执行力度不够，很多过时或者已经报废的仪器设备仍长期放置在实验室内，既占空间，又不能发挥其应有的作用。 2 改进高职院校实验室管理工作的策略 2.1 实验室建设应整体规划，完善资源共享机制 随着高职教育的不断发展，高职院校实验室资源的共享、融合是必然的趋势，实验室的建设应坚持“依托学科、相对集中、专管共用、资源共享”的原则，形成资源共享体系，建立学校统一管理的系或学校实验中心。实验室建设应着重分析教学的要求和学生职业技能的需求，注重资源的共享和整合，注重资金的使用效率，将资金尽量投入到使用率高、效果好的实验室，实验室的管理应全校统筹规划，实现全校实验室资源共享，提升实验室的管理水平和使用效率。 2.2 加强实验设备购置调研论证，避免重复建设 为顺利开展实验室的建设，确保建设工作有序、科学、合理地进行，学校要组织相关人员进行充分的调研、论证，从学校整体的层面上统筹规划、综合考虑，在购置计划编写、计划论证、计划审定、合同签订、计划实施、设备验收、仪器设备登记、付款等各个环节上制定严格、规范的操作程序，将实验仪器设备设施的闲置购置和重复购置降低到最低的程度。 2.3 加强实验室队伍的建设，打造结构合理的专业技术团队 一个学校实验室水平的高低，不仅要看实验的设备数量，更重要的是要看是否有一支思想过硬、业务精通、敢于创新的实验技术团队。首先，要着力提高实验技术团队的素质，要加大培训投入，安排实验室人员定期培训，不断丰富他们的理论知识，提高他们的业务水平，建立一支有一定理论基础、技术精湛、爱岗敬业、乐于奉献的实验团队；其次，要注重专业技术队伍的稳定，吸引高素质人才的加入。高职院校要切实提高实验室人员的待遇， 改变目前实验室管理人员低人一等的现状，制订相应的激励机制和奖罚措施， 激发实验室管理人员工作的主动性和积极性；再次，重视实验仪器设备维修团队的建设，改变过去普遍存在的重购置轻维修的局面。必须组建专业的维修团队，定期组织他们到仪器设备相应的厂家学习和交流，让他们及时掌握先进的设备维护保养知识，确保仪器设备长时间内处于完好的工作状态，发挥其最佳的效能。 2.4 改革实验教学课程内容，确保实验教学的独立地位 要提高实验教学的质量，必须优化实验课程的内容，要求授课教师要认真研究教学大纲，拟定科学的教学计划，合理安排学生成绩评定中理论课程与实验课程的比例，转变学生对实验课程教学的观念，根据不同专业的特点和学生职业岗位的需要，将实验课程教学提升到与理论课程教学同等重要的地位，改革实验教学内容，注重实验教学内容的整合和重组，重视实验教学方法的改革，让学生积极参与实验课程的全过程，激发他们对实验课程的兴趣。 2.5 强化实验室制度管理，创新实验室管理手段和模式 抓好实验室的管理工作必须以严格规范的实验室管理制度为前提，只有岗位明确、责权明晰，注重落实，有章可循，有矩可守，实验教学工作的顺利开展才能得到保障。學校要建立统一的实验室管理机构，保证各个实验室的管理工作的系统性和协调性。定期组织专业人员巡查各系实验仪器设备运行情况，对使用次数不高和闲置的仪器设备合理调配，物尽其用；积极鼓励学生在实验教学过程中发挥他们的聪明才智，开展创新课题，提高设备的利用率。同时，在实验室管理过程中，要引入先进的管理手段，实现实验室管理的信息化、网络化，提高工作效率。 3 结 语 实验教学对提升高职院校大学生的实践能力和操作能力具有重要的意义，高职院校构建总体布局合理、开放共享、管理科学的实验室管理体系，使实验室成为培养较强实践能力的技术应用型人才的摇篮，成为提高高职院校教育教学质量的重要支撑力量，是新时期实验室工作的总目标。实验室的建设和管理只有做到注重整体规划、加强调研论证、强化制度管理、改革课程内容、加强队伍建设，探索发展，拓宽思路，发挥高职院校实验室资源的最佳效能，才能促进实验室管理工作的顺利进行。 主要参考文献 [1]中华人民共和国国家教育委员会.高等学校实验室工作规程[S].1992. [2]刘作鹏.浅谈高校实验室管理与建设[J].湖北成人教育学院学报，2009， 15（1）：124-126. [3]杜娟.高职院校实验室管理模式改革的思考[J].甘肃联合大学学报，2010（11）. [4]朱素娟，宋晓森，吴剑，等.加强实验室管理促进实验教学质量的提高[J].实验室研究与探索，2002，21（6）：124-126. [收稿日期]2017-01-19 [作者简介]陈燕平（1976-），女，广西贺州人，罗定职业技术学院教育系助理实验师；唐建忠（1973-），男，湖南新宁人，罗定职业技术学院公共基础课教研室主任，教育学硕士，讲师。 |
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