| 标题 | 论初中语文的生成性教学策略 |
| 范文 | 陈永娟 摘要：新课改重要的改革方向之一便是课堂教学资源的动态生成，教师一味地讲解教材内容，不拓展学生的学习资源已经不能满足现代学生的学习需求。而要实施生成性教学策略，教师与学生必须形成“学习共同体”，构建良好的师生互动效果，从而让初中语文课堂的生成性资源越来越多，增强学生学习体验，促进学生语文综合能力的发展。 关键词：初中语文;生成性教学;教学资源中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-261 生成性教学主要是指课堂教学主体元素之间在合作、对话、碰撞中产生的超出教师预设范围的新问题与新情况。在初中阶段，学生处于发展的高峰期，需要更多的营养滋润学生的成长，同时也需要多元化的知识充实学生的思维。作为初中语文教师，不仅要掌握教材中的语文知识，同时也要有足够宽阔的语文视野为学生丰富学习资源，为生成性教学做好充足的准备。 一、备课充分，为生成资源做准备 在传统的初衷语文备课过程中，教师能够对教材内容倒背如流，甚至将教学环节落实到每一分钟，但是却忽略了学生在课堂中的“弹性思考”，导致初衷语文教学始终处于“按部就班”的状态，学生学习达不到满足，课堂氛围也相对压抑。而生成性教学的备课准备，不仅要对教材内容了如指掌，同时也要扩充教材内容，为学生提供更多发展的可能性。为此教师在备课时，要不断地换位思考，将学生作为生成性资源的主力军，而自己则通过自身的学识，将生成性资源落实。 例如，教师在教学《木兰诗》时，在备课过程中，不仅将教材中的知识纳入备课中，让学生证掌握文言文翻译的基础知识，同时也进行了资源拓展。教师利用网络的共享性与连接性，将木兰从军当时的历史文化背景引入到课堂之中，让学生明白为什么木兰能够躲过重重考验，走到军队。同时将“男女平等”作为拓展话题作为讨论内容，为学生灌输正确的价值观与人生观。最后在教学过程中，根据备课内容以及课堂中学生的学习反应，将生成性资源引入，既能够活跃课堂氛围，也能够引起学生的学习兴趣。 二、问题预设，为生成资源做铺垫 在传统语文课堂中，“一言堂”的教学模式，导致学生的学习激情逐渐淡化，而生成性课堂则倡导“多言堂”，生成性资源不仅来源于教师教学，也可以出自学生口中，既能够突出学生的学习主体地位，也能够为学生树立语文自信。问题预设作为生成资源的重要铺垫，不仅是教师教学的准备，学生在预习中，也可以通过自己的思考提出，并在课堂中进行分享，为初中语文课堂增添色彩。除此之外，学生在课堂中讨论问题时，也会产生新问题与新想法，动态化的问题让生成性资源越来越丰富，但是作为教师要把控整体，控制时间，突出教学重点， 例如，教师在教学《社戏》时，在分析课文时，教师提出问题：“我们在文中并没有找到关于豆是否好吃的描述，那么它是‘好豆吗？”引起学生讨论，此时学生在文章中也会找到第39段的描述：但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。那么教师再提出问题：“这句话是指昨夜的豆跟现在的豆不一样？还是作者情感的不同呢？”学生在教师的问题中不断地讨论，找到新的问题，既能够形成良好的师生互动，同时在问题的引导下，语文知识也慢慢地融入学生的脑海中，提高学生的学习效率。总之，问题预设既可以教师提出，也可以是学生找出，而问题背后引出的答案，便是生成资源。 三、氛围打造，为生成资源做保障 生成性资源的形成是一个动态的过程，师生之间的讨论至关重要。这要求教师要具备容人之量，允许学生在课堂中“场所欲望”，以自由平等的课堂氛围，为学生资源的产生做保障。初中生已经具备了自主思考的能力，他们在面对同一篇文章时，会产生无数个想法，作为教师要鼓励学生敢于表达，也要善于从学生的发言中找到可以拓展的生成性资源，因此作为初中语文教师需要具备超高的教学技能，同时拥有丰富的学识，才能够做到“有答必应，应对自如”。 例如，教师在教学《背影》时，学生提出质疑：“文章整体描写了父子情深，为什么在开头阶段要写两个人已经2年未见，家境潦倒？如果是这样的情况，父子两个人见面应该不会太熟络，父子情感可能会淡化。”面对学生的质疑，教师要耐心地解答：“本文利用‘祸不单行的背景与家境，突出了父子之间的淡淡哀愁，让他们的亲情显得更加真挚动人。”或者引导学生对该问题进行思考与讨论，顺势将课堂氛围再次烘托，也助力了生成性资源的产生。最后，教师再根据学生的发言进行总结，引导学生有一个正确的认识。 综上所述，初中语文生成性教学对教师教学能力与专业能力提出了更高的要求，不仅能够满满足现代学生的学习需求，同时也能够让教师始终走在学习的道路上，不断丰富自我。因此教师在课前要准备充分，预设相关问题，引导生成性资源的产生，同时通过气氛渲染，调动学生的学习动机，在探索中生成资源，促进学生的全方位发展。 参考文献 [1]孔祥永.在课堂拐角处——课堂意外生成的资源整合与促成策略[J].中学语文教学參考，2019（20）：63-65. [2]尹梦婷. “支架”视域下的中学语文生成性教学[D].新疆师范大学，2017. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。