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标题 高年级小学生数学自主探究能力的培养
范文

    况红梅

    摘要:高年级小学生面临着小升初考试,即将走进更广阔的数学世界,但是他们自身能力尚缺,很难适应新的学习环境。所以,在小学高年级数学教学中,教师应指导学生转变学习方式,即从接受式学习调整为自主探究式学习,从而培养学生积极主动的学习态度,提高学生的数学学习能力,为学生日后在数学领域的学习发展铺就坦途。

    关键词:小学数学;自主探究;高年级;培养中图分类号:G4??文献标识码:A??文章编号:(2020)-42-264

    自主探究就是自发、主动地进行思考、实践、交流等学习活动,这是当前环境下备受推崇的一种学习方式,对提高学生的学科素养大有助益。所以,在高年级小学数学教学中,教师要减轻灌输力度,通过有效的手段将课堂探究任务逐渐移交给学生,并加强对学生学习方法的指导,拓展学生的学习渠道,从而提高学生的自主学习能力,真正实现小学数学教学的育人价值。

    1.课堂巧妙留白,激发探究意识

    具备自主学习的意识是提升数学探究能力的重要前提,但是,在以往的學习经历中,学生接受的基本是灌输式教育,他们已经习惯亦步亦趋地跟随老师的步伐,缺乏独立思考、主动提问的意识,这对学生未来的发展是十分不利的。而“留白”是指在创作书画作品时故意留下空白,作用是提升作品的艺术境界,并使人产生急于填补、探知的欲望。所以,在小学数学教学中,教师可以在课前导入或者课后收尾环节巧妙应用留白艺术,以激发学生的求知欲,促使学生主动展开探究。

    例如:在学习《2、5的倍数的特征》一课之前,我先组织学生玩一个翻卡片的小游戏,其形式如下:两名学生上台做好准备,我拿出事先准备好的写有数字的卡片,随机抽取一张,展示给学生,两名学生快速判断卡片上的数字是否是2或5的倍数,并说出“是”或“否”。在进行几轮游戏后,我把纸牌交给学生,我则站在挑战者的位置上,这时学生发现我可以既快又准地报出答案。于是我解释道:“老师可以很快地做出反应,是因为老师掌握了2以及5的倍数的特征……”说到此处我停顿下来,学生马上开始好奇:“2、5的倍数的特征是什么?”并主动打开课本一探究竟。可见,在数学教学中适当留白,是唤起学生学习动力、强化学生自主探究意识的可行之法。

    2.减少教师干预,促进合作探究

    在课堂教学中,很多教师习惯对学生进行多方面的干预,这不仅剥夺了学生自由思考、自主学习的权利,同时也容易使学生产生依赖心理。并且,高年级小学生已经掌握了一定的数学基础知识和基本技能,正处于进一步提升学习能力的重要时期,所以教师要多给学生提供锻炼的机会。为此,在高年级小学数学课堂上,教师应减少干预,鼓励学生合作探究,这一方面可以给学生打造自由、民主的学习环境,激发学生的主动性;另一方面可以促进生生互动,让学生在互帮互助的过程中突破学习难关。

    例如:在学习《圆的周长》一课时,我便组织学生合作探究。首先我让学生按照座位就近结组,然后我展示本节课的学习目标:

    (1)用合适的方法测量手边圆形物体的周长和直径;

    (2)推算出圆周长的计算公式,并解决课后习题。

    而在探究过程中,由于没有老师的干预,学生表现得十分踊跃。比如针对第一个任务,学生们积极搜罗身边的圆形物体,如水瓶盖、小镜子、圆形卡片等等,然后小组内部进行分工,分别用绳绕法和滚圆法来测量圆的周长,并记录测量数据。而针对第二个问题,小组成员则共同探讨,最后通过对数据的观察和计算引出了“π”,顺利推出圆周长的计算公式。通过以上方式,可以使学生深入到课堂探究的各个环节,从而有效提高学生的自主学习能力。

    3.加强方法指导,提高探究效率

    俗话说“工欲善其事,必先利其器”,意思是要想高质量地完成一件任务,首先要准备锋利的工具。而对于数学学习来说,方法就是工具,很多学生正是因为没有掌握科学有效的方法,才导致学习效率低下。并且,对于一些复杂的数学问题,学生必须掌握一定的技巧,才能真正理解问题含义,并顺利解决问题。所以,在高年级小学数学教学中,教师要加强对学生学习方法的指导,争取实现“授人以渔”,从而提高学生自主探究的效率。

    例如:在学习《植树问题》一课时,我便指导学生采取数形结合法。比如针对这道题目:某绿化队在长为100米的小路一边植树,要求两端都栽树,请问一共需要多少棵树苗?

    在分析过程中,我让学生画出一条5cm长的线段,每隔1cm标记一个圆点,线段两端也要标记圆点,然后我提问道:“5cm长的线段,每隔1cm标记一个圆点,一共要画多少个圆点?”学生通过除法计算得到:5÷1=5,但实际上却有6个圆点,所以需要将除法的结果加上1。通过这一数形结合的过程,学生得到灵感,顺利解出了例题。而后,我再给学生布置圆形操场周围栽树、小路两旁栽树等问题,以锻炼学生对数形结合思想的运用能力。通过这种方式,可以丰富学生的学习技巧,使学生在数学自主探究过程中能够得心应手。

    4.渗透信息技术,拓展探究渠道

    信息技术的发展给我们提供了更多获取知识和信息的渠道,为我们展现了更加广阔和精彩的世界。而作为新时代的小学生,在日常生活中不可避免地会接触信息技术,这说明学生的学习渠道、学习方式应进行相应的转变,也就是向现代化、数字化靠拢。所以,在高年级小学数学教学中,教师可以充分利用信息技术,引入新型的学习资源,让学生感受数字化学习的好处,并提升学生的学习效果。此外,教师要拓展学生的学习渠道,鼓励学生在课余时间,充分利用信息技术来解决问题、拓展知识面,从而为学生自主探究提供助力。

    例如:在学习《圆柱的体积》一课时,我便引入微课视频,该视频中以动画的形式演示圆柱通过割补拼接转化成近似的长方体的过程,不仅丰富了学生的直观感受,使学生能够快速理解圆柱体积公式的由来,还能提升课堂的趣味性,保护学生的学习动力。然后,我给学生介绍微课的含义和特点,并告诉学生如何在网上查找小学数学相关的微课视频以及其他学习资料,以培养学生数字化学习的意识。而在学习《圆锥的认识》之前,我则提前给学生布置探究任务,让学生在家长的帮助下充分利用互联网资源进行自学。通过以上过程,可以让学生逐渐适应信息技术环境下数字化学习方式,从而为培养具有较高信息素养和数学素养的人才做出贡献。

    总之,在小学高年级数学教学中,教师要考虑学生当前和未来的发展需求,积极改进教学方针,加强对学生自主学习意识和探究能力的培养,从而使学生有足够的能力和勇气迎接新的数学学习之旅。

    参考文献

    [1]温馨.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].职业技术,2017,16(11):102-104.

    [2]谷丽杰.浅谈小学数学自主学习策略[J].科技资讯,2017,15(19):165+167.

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更新时间:2025/1/9 4:50:25