| 标题 | 高中历史课堂的教育教学策略 |
| 范文 | 李国良 摘要：历史核心素养是当今历史教学最为热门的理念，也是广大历史教师教学的新追求，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况去出发考量，重点培养学生们的认知能力，让学生们更好地了解人类发展的历史，尤其是对于本国的民族奋斗历史，有助于养成高中生的爱国情怀，促其发展，激发他们热爱历史的自信心，有利于高中历史课堂高效地发展。 关键词：高中历史;教学;学生中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-117 在具体的高中历史的教育教学课堂之上，我们相应的任课教师要带领学生们一起走进高中历史教材，利用好教材上的史料与图片，为本班的学生们制定高效率地教学方针，来激发出学生们的历史核心素养，促其发展，让学生们更好地能把控科学地历史学习方式，有利于高中历史课堂学习得到升华，激发高中生的爱国主义情怀。 一、利用历史教材，激发学生们的学习兴趣 在高中历史的教学课堂之上，我们相应的任课教师要带领本班的学生们从大局观上看待历史的发展，要立足于特定的时代背景下去分析，这有利于培养出学生们健康正确的历史思维和分析辩证的能力，促其发展，能使得他们真正地看清历史发展的潮流，有利于高中历史课堂地教育教学发展，从而使得学生们学习历史的能力水平得到提升。 例如，在教学“走向“大一统”的秦汉政治”这一课时，我们相应的任课教师可以依据课本上的知识和政治理念出发，同时结合当时的历史事件来分析，秦朝的中央集权制对我国古代政治发展具有深远影响，然后利用多媒体视频的技术为本班的学生们诠释出“分久必合”的优势，使得他们明白政治、经济、文化三个维度的统一是一件多么伟大的历史功绩，能激发起学生们的历史学习兴趣，然后让学生们自主地进行阅读探索，让他们深刻地明白实施朝议和郡县制度等的好处，尤其是一些虚假的历史信息有一定的辨别力，促其发展，有利于高中历史的教育教学策略。 二、引导学生探究，激活学生思维 在高一年级教学的阶段，学生们的思维都是很活跃的，因此我们相应的任课教师可为学生们营造一个自主探究的学习环境，让他们的思维得到发展，使得他们积极地参与其中，激发他们的历史学习兴趣，促其发展，可以使得他们慢慢地深入课本内容，提升他们的探究精神，有利于高中历史课堂地教育教学发展。 例如，在教学“近代中国民族工业的兴起”这一课时，我们相应的任课教师可以先利用多媒体技术为学生们播放《天仙配》的片段，为学生们引导古代那种男耕女织的画面，来激发他们的学习兴趣，然后向他们提出问题，“自然经济在鸦片战争后发生了什么变化？带着这些问题我们来学习这一课时，”先让学生们以小组合作探究的模式进行自主地学习，让他们带着相应的知识问题去学习，同时教师会为学生们提供相应的多媒体课件，让他们在自主学习的氛围下去学习民族工业的兴起，还有西方资本主义国家的侵略等，通过这一课的学习，让学生们的爱国主义热情更进一步地发展，激活他们的民族使命感与责任感，促其发展，能使得他们的历史思维更好地发展，有利于高中历史课堂地教育教学发展。 三、融入历史名人事迹，弘扬家国情怀 在高中历史课堂的教育教学之中，会学到我国许许多多的英雄人物事迹，他们为民族独立、保家卫国奉献了一切，这些历史人物身上都闪烁着家国情怀，从中我们相应的任课教师可以一些历史人物的故事来为本班的学生们进行讲解，使得他们的民族责任感越来越强，激发他们学习历史知识的欲望，促其发展，有助于培养学生们的自豪感，有利于高中历史课堂地教育教學发展。 例如，在教学“科学技术的发展与成就”这一课时，我们相应的任课教师可以结合邓稼先的事迹为学生们诠释，它宁可放弃美国优厚的待遇，一心回国，在没有外国友人的帮助下隐姓埋名28年带领团队扎根罗布泊荒漠，一次又一次的失败中，终于让中国第一颗原子弹成功发射，他的这种精神正是当代青少年应该学习的榜样，舍己为人的精神更值得每一个高中生去学习，促其发展，还有我国的“杂交水稻之父”袁隆平扎根稻田，一次次地实验，不仅保障了我国粮食的安全，还使我国大多数人解决了温饱问题，这些精神都值得学生们去学习，以此来培养学生们的爱国、奉献精神，使得当代高中生们具备吃苦耐劳、心怀家国的可贵品质，促其发展，有利于高中历史课堂更加稳固地发展。 四、多媒体技术，丰富教学内容 多媒体引入高中历史课堂为其增添了新的活力，我们相应的任课教师为了让学生们更加地体验战争的残酷，会利用多媒体投影的方式为学生们更加直观地去诠释，使得他们更好地学习历史知识，让他们谨记侵略军的残酷暴行，激起当代青少年儿童的民族荣辱感，促其发展，以及为他们贯彻工农红军的顽强精神，使得使得高中生们具有强烈的爱国之心，使得他们爱上高中的历史学科，有利于高中历史课堂高效地教学策略。 例如，在教学“抗日战争”这一部分的内容时，我们相应的任课教师会利用多媒体投影的形式为学生们播放相关的史料视频与图片，让他们深刻地感受到抗日战争中中国人民的抗战精神，能让学生们产生共鸣，激发他们的爱国主义情怀，使其他们时刻做到勿忘国耻，谨记教训，使得他们历史的核心素养得到开发，促其发展，让本班的学生们更能体会到时中国人民顽强斗争的精神，培养学生的家国情怀与使命担当，有利于高中历史课堂地教育教学发展。 总而言之，在高中历史的教育教学之中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况去出发考量，努力把学生们培养成一个爱国主义的人才，使得他们的历史素养得到发展，培养学生独立分析史料和历史解释能力，使得他们的学习欲望得到发展，这样才能打造出高效地历史教学课堂，能为国家培育出新世纪高素质的人才，有助于高中历史课堂地崭新发展，从而把学生们一个个培养成为独立合格的公民。 参考文献 [1]周霖.打破教材束缚，培养中学生历史批判性思维——以明朝内阁制度为例[J].桂林师范高等专科学校学报，2017，31（06）：139-142. [2]丁艳.改进知识呈现方式提高历史教学有效性——以“20世纪战争与和平”一课的多媒体教学为例[J].中国教育技术装备，2018（21）：39-41. [3]陈洁琼.人教版与岳麓版高中历史教材对比分析——以《新文化运动》一课为例[J].福建教育学院学报，2017，18（11）：71-74. |
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