| 标题 | 以生为本护童心 |
| 范文 | 王丽霞 摘要：课堂教学效率的高低对学生的知识掌握程度具有直接影响。基础教育改革明确强调各学科教师在教学中不能只注重知识与技能的传授，还要引导学生树立积极主动的学习态度，帮助学生学会学习。当前小学低段学生爱玩好动，对知识点的遗忘速度较快，需要教师在数学课堂教学环节做到以生为本护童心，结合学生的实际制定科学有效的教学方法，以便激发学生的学习兴趣，切实提高课堂教学效率。 关键词：以生为本;小学低段数学;课堂教学;效率中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-164 一、多角度钻研教材 通常小学生的认知与学习明显不同于成人，有着自己独特的思维个性，在数学知识的学习过程中，能够根据自身的生活经验来构建数学知识。为此，在小学低段数学课堂教学活动中，教师应该从学生的角度出发，对教材内容进行认真钻研，设计与学生思维模式和心理需求相符的内容;或者是对教材进行灵活利用，巧妙融入生活化的教学素材，适当延伸与补充教材，让学生乐于且愿意学习数学知识，进而促进课堂教学效果的提升[1]。以“认识人民币”为例，该课教学的重点在于对元、角、分之间的进率加以认识，即：1元=10角，1角=10分。实际上，在现实生活中很少会接触到1分，因此教师在教学中可以创建超市购物的情境，让学生在情境中掌握货币之间的兑换，真切体会货币交换的过程。同时教师在购物活动中可以适当拓展问题，如：2张5角、3张2角、5张1角可以买一个笔记本，请问一个笔记本多少钱？2元的铅笔可以用几张5角和几张1角购买呢？这样的问题能激发学生的学习热情和探究意愿，让学生在思考和探讨中得出正确答案，感受到数学知识与实际生活的密切联系，进而发挥出学习的主动性，提高课堂效率。 二、注重情感教育 每个人都渴望变成一个探索者、研究者、发现者，尤其是小学生，这种需求极为强烈。基于此，教师开展低段数学课堂教学活动时，应该从学生的实际需求出發，为学生提供主动探索的平台与机会，创设师生沟通探究的课堂氛围，并在探究环节充分尊重学生的情感，耐心指导学生，积极包容、及时纠正学生的错误，呵护学生的童心，让学生成为课堂学习的主人，进而形成和谐融洽的师生关系，提升课堂教学的有效性[2]。以“位置与方向”为例，要想让学生学会辨认东南、西南、东北、西北四个方向，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念，教师可以设计相关的习题，如：操场上的旗杆在教室的___面，旗杆的东北面是___。很多学生容易答错这样的问题，无法准确知晓参照物，这时教师不能责怪学生听讲不认真或不好好学习，而是要耐心引导学生分析出错的原因，并鼓励答对学生说一说判别问题的依据，如学生回到“这两道题都是以旗杆为参照物”;针对学生这样的表述，虽然表述不是很完整，但教师要给予表扬和赞赏，这样能很好地呵护学生的自尊心、自信心和童心，激发学生主动学习的意愿，达到理想的教学效果。 三、巧妙设计教学游戏 随着新课改的持续深化，对小学数学教学提出了更新的标准与更高的要求，强调教师在教学中要充分发挥出自身的引导和组织作用，注重师生之间的互动交流、共同发展。为了提高小学低段数学课堂教学的效率，教师应该积极与学生进行课堂互动，让学生在互动中感受到学科的魅力与学习的乐趣。小学生好动好奇，无法长时间集中课堂注意力，而游戏教学与学生的心理需求相符，有利于调动学生学习的能动性和自主性，所以教师可以采用“儿童方式”开展游戏教学活动，让学生在学中玩、玩中学，轻松掌握数学知识，实现寓教于乐的教学目标[3]。以“统计”为例，教师在课堂伊始环节可以带领学生参与到拍球游戏活动中，即：让四名女生和四名男生分别组成两队，每队学生拍球的时间为5秒，其中男生队和女生队的成绩分别是17，16，18，19和15，12，13，14，其他学生快速计算出两队的总数，得出男生队获胜的结论;这时女生队不服气，认为女生力气比男生小，肯定是男生赢，因此要多加一位女生参与其中，参与的女生成绩为17，计算出总数后，得出女生队获胜的结论;但这时的男生队又觉得不公平，认为女生队的人数多，教师针对这种情形可以让学生探讨问题：比什么才算公平呢？用什么来衡量拍球水平的高低呢？学生通过思考会得出“求平均数”的结论;然后教师可以让学生算出两队的平均数，发现男生队和女生队的平均成绩分别是17.5和14.2，由此宣布男生对获胜。通过这样的游戏方式导入新课内容，能激发学生的学习兴趣，感知统计的意义所在，进而提高课堂效率。 结束语 总之，在小学低段数学课堂教学过程中，教师需要秉持以学生为本的教学理念，多角度钻研教材，注重情感教育，巧妙设计教学游戏，呵护学生的童心，从而激发学生参与课堂学习的热情，让学生敢于表达自己的观点，打造高效的数学课堂。 参考文献 [1]陈雄.浅谈小学低段数学提高课堂教学效率之关键——组织教学[J].速读（下旬），2020，（2）：264. [2]任宗荣.新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[J].科技资讯，2020，18（17）：106，108. [3]姜淑艳.激活小学数学课堂，提高课堂教学效率[J].读与写，2020，17（14）：170. |
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