| 标题 | 高中生物生活化教学策略研究 |
| 范文 | 刘玲 摘要：高中生物教材中的知识，具备来源于生活又能够应用于生活的优点，在这种背景下，教师有必要将生活化教学策略引入到课堂中，以使得学生更为积极地学习生物知识，增强学生的生物知识学习水平，并发展学生的应用能力。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈高中生物生活化教学策略，希望能够助力教育的发展。 关键词：高中生物;生活化教学;教学策略中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-022 生活化教学是当下一种新兴的知识教学方式，这种教学方式重视的是教学内容与生活的联系性，符合生物知识的特点，能够助力教师教学效率的提升。高中生物教师有必要革新自身的教学思想，深入研究生活化教学策略所具备的优点，革新教学形式，有效应用生活化教学策略，让学生能够更好地学习生物知识，使得学生能够获得更好的发展。基于此，本文将从多方面探究高中生物生活化教学策略。 一、创设生活化情境，激发学生学习兴趣 处在高中生的学生，虽然已经明确了解了知识学习的意义，但是仍旧需要依托于兴趣进行知识的学习，以使得自身能够积极学习知识，让自身的学习动力更强。高中生物教师在进行知识的教学时，有必要多多关注学生的兴趣点，结合教学内容，进行生活化情境的创设，使得学生产生学习的兴趣，让学生能够更为主动性的进行知识的学习。 如，在讲授“走进细胞”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够更好地了解细胞，使得学生能够体会细胞的概念和意义，让学生能够主动性学习这部分的知识，便会进行生活化情境的创设。在备课阶段，笔者会根据教学内容，在互联网上搜集了关于人类在一日生活中的运动形态的视频资源，并将这些资源进行了一定的下载，放在了课件中。课堂开始时，笔者并没有直接性的向学生讲解这部分的知识，而是会借助信息技术向学生展现自己所搜集的视频。视频借助生动的画面展现了有关吃早饭、运动、学习、工作、睡觉等多种多样的人类的生活活动。视频所展现的内容与学生的实际生活息息相关，学生对此比较感兴趣，能够以更为主动性的态度进行视频的观看，融入进具体性的生活化情境中。此时，笔者便会向学生提问关于我们依靠什么来表现生命特征？视频中所展现的生命活动都是以什么为基础？等问题。在问题的引导下，学生能够进行积极地思考，说出自己的想法，根据学生所说的内容，笔者会逐步地引入本节的知识，而学生也能够更好的投入进知识学习的状态中，以更为主动性的态度进行知识的学习。 总之，学生往往会在兴趣的引导下，以更为主动性的姿态进行知识的学习。高中生物教师在教学时，有必要多多关注学生的兴趣点，多多借助生活化情境的创设，激发学生的学习兴趣，使得学生能够更为主动性学习知识，让学生因此能够取得良好的知识学习效果。 二、选取生活化内容，增强生活教学效率性 高中生物教师在进行教学时，还应该深入研究所教学的内容与生活实际的相通性，多多借助生活化的内容，对学生进行知识的教学，使得学生能够因为接触生活元素而更好地理解生物知识，让学生因此能够取得良好的生物知识学习效果，让教师的生活教学效率能够更高。 如，在讲授“细胞的能量供应和利用”这部分的知识时，笔者便会引入生活化的实验内容，以使得学生更好地理解知识，让学生快速地进入到知识的学习状态中。课堂上，笔者会拿出纸、纱布、长颈漏斗、水等多种多样的实验素材，借助这些素材，笔者会开展相对应的实验。在实验中，笔者会引领学生借助实验素材，研究单位时间内长颈漏斗分别在纸和纱布盖住的情况下，水的渗漏情况。学生根据笔者的引导，会认真地展开相对应的实验。在实验结束后，笔者便会带领学生深入研究本次实验的结果，并会根据实验结果逐步地引入本节所涉及的有关细胞的吸水和渗水的知识点。学生能够在生活化实验的引导下，更好地理解相关的知识点，从而更为快速地进入到知识学习状态中，取得了良好的知识学习效果。 总之，高中生物教师有必要多多关注教材内与生活相关的事物，多多借助生活进行知识的教学，使得自身的教学效率更高，学生能够更好地学习生物知识，让教师能够顺利的完成知识教学的任务，而学生则能够有效提升自身的生物知识学习水平，使得学生因此能够获得更好的发展。 三、结合教材，灵活设计生活化作业 在高中生物中，包含着多种多样的教学环节，作业设计就是其中之一。高中生物教师在进行知识的教学时，有必要深入研究生活课本中的教材，多多结合教材上的内容，进行生活化作业的设计，使得作业能够呈现出生动性的特点，而学生则能够在生活化作业的影响下，更为积极地进行生物知识的学习，让学生能够更好地学习生物知识，使得学生能够获得更好的发展。 如，在讲授“人类遗传病”这部分的知识时，笔者便会设计生活化的作业。笔者会使得学生能够深入研究生活中的事物，让学生能够以采访、网络信息搜集的方式，探究当下所存在的人类遗传病，使得学生能够明确这些遗传病的表现特征，并让学生能够深入探讨有关预防这些疾病的措施。对学生来说，这种作业形式，比起一味性的进行生物知识的练习和记忆，更为有趣，因此学生能够以更为主动性的态度参与到本次的作业学习中。第二天上课的时候，笔者则会引导学生展现出他们的做作业的情况，并会使得学生能够互相分享自己的做作业情况。这样，学生能够在此过程中，拓展自身的视野，了解到多种多样的与人类遗传病相关的知识，丰富自身的知识量，取得良好的知识学习效果。总之，作业设计是十分重要的一个环节，有效且高效的作业设计，能够使得学生积极做作业，使得学生能够在做作业的过程中，更好地学习生物知识。这样，教师的课堂教学能够得到一定的延伸，学生能够了解到更为丰富的知识，以此提升学生的生物学习效率，让学生能够获得生物水平的有效提升。 综上，生物这门学科是当下高中生必学的一门学科，有效的生活知识教学对发展学生的生物素养、增强学生的学习效率以及提升学生的生活问题解决力有着十分重要的意义。高中生物教师有必要多多关注当下所存在的生活化教学法，多多借助生活化教学法进行知识的教学，以使得学生积极学习生物知识，增强学生的生物水平，让学生因此能够获得更好的发展。 參考文献 [1]虞阳兰.巧用生活化教学，构建高效的高中生物课堂[J].?教书育人，2015（34）. [2]何剑.高中生物生活化教学的思考和探讨[J].数理化解题研究，2018（12）. |
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