| 标题 | 浅谈小学低年级识字教学预习策略 |
| 范文 | 田如玉 摘要：识字是小学生进行学习的基础，更是语文学科学习的根本。在进行识字的课程之前进行有效的预习，可以保障小学生在学习时的学习效果，加深小学生对于字的认识和理解。为小学生在以后的成长和学习过程打下良好的基础。教师通过引导学生进行有效合理的预习，不仅可以缓解教师教学压力，还能提高学生的学习能力。 关键词：小学;低年级;识字教学;预习策略中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-036 一、小学生识字的规律特性的理论 1、遵循小学生的认知规律 低年级的小学生正处于发展认识能力都比较弱的一个状态，他们难以长时间的聚精会神的去学习，且他们往往是无意注意占主导，经常被一些突发的事情或者以外的事情吸引注意力。而汉字作为一种入门较难的一种学问对低年级的小学生来讲，对于汉字的学习是一门比较难的课程。因此，对小学生进行教学时要设定好相应的预习任务，让低年级的小学生入门变得容易一些。此外，低年级的小学生的记忆往往以机械记忆为主，抽象为主，对于汉字的记忆也是一样的。因此教师在进行教学时，尽可能的将汉字和其他形象的物体有机的结合起来，方便低年级学生进行记忆。教师要时刻注意的是要将学生放在主体，处处以学生为主，考虑他们对于知识的接受和理解能力，不能忽略掉学生的主体性。还有需要注意的是低年级的学生情感状态起伏变化大，教师在进行教学时还需要多加注意学生的情绪变化，在教学时运用的语言要尽量的温和，不对学生产生情绪上的刺激，对学生要有亲和感，这样才能让学生感受到来自教师的爱护，才能让学生更好地进行学习。 2、要了解汉字的学习规律 汉字是中国民族历史和文化的见证的成果，汉字的历史源远流长，这也就证明了汉字是一门博大精深的文化。因此，对于汉字的学习首先要了解汉字的构成特点。汉字具有本身的字形、结构、想象等不同的特点。教师在进行汉字教学时要充分考虑到汉字本身的特点。低年级小学生学习的汉字一般较为基础和简单，但也要求教师懂一些汉字的专业知識，这样在进行汉字的教学时会更加的专业和有针对性。 二、小学低年级识字预习具体策略 （一）笔画的学习 笔画，作为汉字的基础组成部分，在汉字学习的过程中发挥着莫大的作用。要进行汉字的学习，首先就要对笔画有所了解。在汉字中，所有的汉字都是由各种笔画个组成的，所以在汉字学习初期，首先做的就是让学生熟悉一些基本的计划，只有把基础的笔画全部练熟，学习起音素来是较为容易的。需要注意的是，在这些笔画中，有一些笔画需要勤加练习，因为他们对于低年级小学生来讲可能会比较复杂，例如横折钩等多个笔画连接在一起的。其余得笔画相对来讲较为简单。通过多次的练习，让学生熟练地掌握每一个笔画。另外，除了单个笔画之外，还有一些组合在一起的笔画。这些笔画相较于单个笔画自然有一些难度，但是我们可以通过将他们变成一首儿歌或者融入到游戏里面，采用寓教于乐的方法，让学生更加容易的记住。 （二）拼读的引导 在进行完一些笔画的教学之后，学生对于基础笔画的一些发音有了一些基础知识，这个时候就可以引导学生进行拼读的教学。拼读的时候应该从单个音的开始练习，如heng和shu等这些单个的发音。让学生将拼音和笔画结合起来。之后学生再勤加练习之后，达到了已经能够熟练地读出每一个组合的发音和笔画时，就可以再进行多个读音的拼写练习。多个读音的拼写练习和两个读音的拼写练习的过程是一致的，要保证学生多家练习，充分的学习，对于每一个笔画和对应的发音都要做到看到就能读出来的程度。 在练习之后，教师可以将学生练习过的简单笔画和多笔画的组合制作成小黑板，将其挂在教室的墙面上。让学生在日常休息和生活中无意中就可以再次的复习，从而确保学生对于笔画的对应的拼音的掌握效果，并可以通过小黑板进行及时的巩固。同时积极鼓励学生组成学习小组，小组成员可以进行互相的提问。这样，学生之间的相互提问也会带来很好的学习风气，更有利于学习的效果保障。 三、总结 随着社会的快速发展和课程改革不断深化，对于教学的各个环节也更加的具体化和严格化。相较于原来的教学模式，只注重课堂教学而忽略预习的情况。现阶段对于课堂的预习有了更多的重视，教师用过有效地引导学生进行课前的预习可以有效地缓解教师在课堂上的教学压力。同时教师引导学生进行课前预习实际上也是对学生的自我学习能力的一种提升，可以有效地提高学生的自主能动性，也真正的落实了教师是在教学中的引导者，学生是学习的主体的这一教学理念。因此，让低年级小学生进行汉字的预习学习的过程是一种很好的教学方法，所以预习的教学模式也会被越来越多的教师所接受。 参考文献 [1]顾卓筠.浅谈小学低年级识字教学预习策略——以统编版一年级上册语文教材为例[J].名师在线，2019（04）：63-64. [2]张锦华.小学低年级语文教学中识字教学策略探究[J].知识文库，2020（18）：60-61. [3]黄文青.趣味教学?快乐识字——探析小学低年级语文识字教学策略[J].试题与研究，2020（25）：182-183. [4]刘亚妮.小学低年级语文多媒体识字教学策略探究[J].考试周刊，2020（78）：39-40. |
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