| 标题 | 小组合作教学与小学数学课堂的有效结合 |
| 范文 | 杨吉招 摘要：合作精神是人类社会发展的重要推力之一，拥有了合作精神，就等于将个体的能力放到集体之中，获得集体的助力。在小学阶段培养学生获得合作能力，在合作中进行学习发展是有必要的。由于学生在小学阶段的性情还没有完全定下来，所以在这个阶段培养学生拥有与他人共同合作的能力，学会取长补短共同进步，对他们日后的学习来说都是很有帮助的，在数学这门学科上更明显，所以教师要注重数学课堂上培养学生合作精神。 关键词：小组合作;小学数学;教学效率;协作能力;交流学习;流程推进中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-042 数学作为学生最为头疼的一门科目，独立学习是有很大阻碍的。学生进行独立学习的过程中会有很多问题，这些问题在没有其他人进行帮助的情况下是很难解决的，而教师的精力有限，没法一对一的对学生解决所有的问题，所以在这个时候，学生之间的合作就显得尤为重要了。教师可以在这样的情况下培养学生的合作精神，在课堂上利用小组合作的教学模式潜移默化地进行培养。笔者从自己的角度出发，希望给学生和教师带来帮助。 一、利于提高课堂教学效率 前文中提到教师的精力有限，没法一对一的对学生解决他们所有的问题，在课堂的时候，课堂的时间也是有限的，学生的问题如果得不到很好的解决，将这个问题留到课下，问题将会越滚越多越滚越大，所以在课上尽量的将问题解决，是提高学习效率的好方法。这个时候就可以寻求他人的帮助，结成小组，以小组为单位进行共同学习，一个人的问题，由多个人共同分析，合作，最终解决问题。这就是在课上利用小组合作教学，提高学习效率，最终提高整体的课堂教学效率，教师也能够在这个过程中培养学生的合作意识。 例如，在进行小学数学六年级上册“分数乘法”这一课的时候，这一章的内容是关于计算的内容，练习题也大多以计算和应用为主，所以，学生在遇到复杂题型的时候会比较的困难。当出现的问题比较多的时候教师没办法替每一个学生详细的解答问题，在这个时候就可以将班级内的学生分为几个学习小组，每个学期小组都有一个程度比较好的学生帮助其他学生解决问题，这样的话，每个学生都能够获得问题的解决，而帮助别人解决问题的学生也可以得到知识上的巩固，这样课堂的整体效果都得到了提升，学生的课堂学习效率也提高了。 二、合作锻炼学生协作能力 使学生拥有合作能力并不是一朝一夕就可以做到的，合作能力的培养也是一个循序渐进，不断练习的过程。很多学生在进行学习的过程中，往往还是习惯一个人进行学习，而不寻求他人的帮助，这样的学生往往就需要教师的重点关注，关注他们的学习需求，并适时的引导他们往合作的方向转变，能够在一定程度上寻求他人的帮助来解决自己的问题，也能够在其他人遇到问题的时候及时上前帮助，形成一个双向协作，相互帮助的能力。在这种能力形成的过程中，教师的引导是一个很大的助力作用，要注意在课堂上就对学生起到这样的引导。 例如，在进行小学数学六年级上册“圆”这一课的时候，由于学生在这一课的学习过程中都会反映这一课内容的计算比较多，比较复杂，学习起来也会比较枯燥，所以出现许多问题也是很正常的。有的学生可能在学习的过程中只知道闷头苦学，而在出现问题的时候不会去寻求他人的帮助来解决自己的问题。所以教师要在课堂上留心这一类的学生，并对这一类的学生进行一个心理上的引导，使他们在出现了问题以后能够想到寻求其他学生的帮助，在其他学生遇到问题的时候，也能够通过自己的力量来帮忙解决问题，通过相互协作来完成这一章的有效学习。 三、方便学生相互交流学习 在传统的教学模式中，大多数是由教师引导学生进行课上内容的学习，推进教学内容的，学生在这个过程中失去了自主学习性，不利于培养学生的自主思考能力和学习能力。所以在新的教学模式过程中，教师要培养学生的合作能力，就要放开手让学生在课上能够拥有自由讨论和思考的时间，在课上能够营造方便学生之间相互交流学习，分享学习成果和学习方法的时间。这样，学生的自主性才能够被充分调动，而不是由教师指导着进行课上内容的学习，没有进行自主思考的能力和空间。为了培养学生的能力，教师做出一点合理性的创新是有必要的。 例如，在进行小学数学六年级上册“扇形统计图”这一课的时候，这一课是一个进行小组学习的好章节。教师可以将班内的学生分为几个小组，每个小组负责一个题型的内容设计和题目创作。学生在进行完课本内容的学习后可以通过小组合作来进行统计题目内容创作，在学习了课本内容的基础上，能够更加理解这一章的精髓内容。通过小组合作也能够将每个学生的职能进行分工，由每个学生所负责的内容来共同完成一项工作，也可以提高学生的集体荣誉感，使他们在日后的学习中更加倾向于利用合作的方式来解决自己沒有解决的问题，提高合作意识。 四、促进课堂内容流程推进 合作的效率是大于单打独斗的，将学生分为小组后进行课堂内容的效率一定是大于单独进行的，所以，在课上使用小组合作教学进行数学教学，能够有效地提高课堂教学效率，加快课堂内容流程的推进，而在这个基础上也不会使学生的理解程度下降，就相当于是在有限的课堂内教授给学生更多的东西，提高了课堂的质量。所以在小学数学的课堂上推行小组合作制，能够有效的提高课堂教学效率，减轻教师的教学负担，在培养学生合作能力的同时，推进课堂内容流程，使数学课堂形成一个有机的内容整体。 例如，在进行小学数学六年级下册“圆柱与圆锥”这一课的时候，这一课的内容是对圆锥与圆柱的性质进行理解记忆，然后熟练运用它们的面积体积计算公式进行体积和面积的计算。在这一课内容的学习中学生遇到的问题主要是圆锥与圆柱面积与体积计算公式的混淆和小数计算时会出现的粗心和误差，这两个问题都是在学习这一章时非常容易出现的问题，有这一类问题的题目也很多，如果全部都在课上，教师讲解的话会占用非常多的时间，不利于课上流程推进，教师在这时就可以利用小组教学，让学生在小组合作中通过相互协作来解决自己的问题，就能够大大提高课上的学习效率，推进课堂内容的流程。 总而言之，在小学数学的课堂上，将小组合作教学与课上内容教学有效结合，对于提高课上教学的质量来说都是非常有益的。教师在进行小组合作教学推广的同时，也能够有效地提高自己的教学质量，并且能够提升学生的合作意识和互助精神，帮助他们正确三观的形成，所以将小组合作教学与小学数学课堂有效结合是一个可以正确推广的教学方法。 参考文献 [1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09） [2]董世云.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].教育教学论坛，2013（07） |
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