| 标题 | 游戏化背景下幼儿歌唱活动的组织策略 |
| 范文 | 陆蓉 摘要：游戏化教学一种集互动、探究、协作为一体的教学模式，将该教学模式运用在幼儿园歌唱活动中，不仅能够激发幼儿的歌唱兴趣、让幼儿自主组织歌唱活动，还能让他们在游戏过程中发散创造性思维，实现幼儿的综合成长，这些两点而言，对于提升幼儿智力和歌唱教学效率都具有重大意义。本文从幼儿园歌唱活动中运用游戏化教学的重要性出发，详细阐述了游戏化背景下歌唱活动的组织策略。 关键词：幼儿园;游戏化;歌唱活动;组织策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-346 引言 就目前的幼儿园音乐教育情况来看，幼儿对于学习歌唱的热情和积极性较低，教师缺乏高效率的教学方法，以至于歌唱活動的整体氛围不高，所以，要想改变这种情况，就需要改变教学模式，基于此，游戏化教学这一新型教学模式应运而生。游戏教学通过其轻松、快乐及活泼的优势，让幼儿自发参与到歌唱活动中来，使得幼儿能够在轻松快乐的游戏环境下开展歌唱活动，达到“润物细无声”的教学效果。 一、幼儿园歌唱活动中应用游戏化教学的重要性 游戏化教学是和幼儿的实际生活情况和日常事物紧密相连的，对于加深幼儿的理解能力和知识感知能力有着关键作用。游戏教学的关键在于为幼儿创建一个与众不同的情节，能够让幼儿全身心的投入到游戏当中，极大的提升其学习兴趣，并让幼儿全身心沉浸在自我的游戏世界，让其无忧无虑的放飞思维，在现实和虚幻中交织出创新的火花，而游戏与歌唱活动的融合，则是通过游戏的优势，让幼儿能够快速、积极的投入到歌唱活动中，全面提升幼儿的歌唱能力和表达能力。其次，游戏化教学有助于歌唱活动的组织，对于幼儿全身心投入到基于游戏的歌唱活动中有着重大意义，所以在利用游戏开歌唱活动的过程中，幼儿既是教学的主体，同样是情感的主体，需要在教学中灌输一些情感或者情绪，让幼儿的情绪变化受到游戏互动的影响，让幼儿保持高昂的心态投入到歌唱活动中，实现幼儿歌唱教育和游戏教育的融合，促进幼儿表达能力和思维能力的共同成长。 二、幼儿园音乐活动中应用游戏化教学的方法 1.多种教学手段共同运用。每一种教学手段的利弊不尽相同，幼儿歌唱教学老师必须要清楚每种教学方式的利弊，在实际的教学中有效结合各种教学方式的利弊，做到扬长避短，摒弃一些教学方式的缺点，充分发挥其优点。游戏化教学中每一种游戏所带来的效果都是不相同的，有些游戏能够提升学生的思维能力，有些能够增强幼儿的团队合作意识，而有些游戏能够巩固幼儿的基础知识。所以，在教学中运用不同的游戏，其起到的作用也不尽相同，教师们只有灵活的应用这些游戏，根据其发挥的不同作用适当的应用到教学中，才能让幼儿具备极大的积极性，自发的投入到歌唱活动中。比如在歌唱教学中，老师可以播放不同的音乐，然后让两组幼儿用抽签的方法，让被选中的幼儿轮流回答对音乐的想法，最后用幼儿解答的积极性来决定哪一组学生获胜，如果两组出现打平的情况，老师还可以根据幼儿的速度来评判获胜方，老师可以用一定的精神或者物质奖励来作为胜利方的奖品，以此鼓励幼儿积极的投入到游戏当中去，并加强幼儿之间的团结互助。 2.根据幼儿的兴趣进行游戏的设计。兴趣才是幼儿最好的教学老师，游戏化教学就是根据学生不同的兴趣让其幼儿主动的参与到歌唱活动当中来，所以，教学老师要充分了解班上的每一位孩子，根据他们的兴趣来进行游戏的设计，这些兴趣包括很多，比如军事竞技、动作游戏和名人故事等，这些都能提升教学的效益和质量。比如在歌唱活动中，教师可以根据学生喜欢“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的幼儿分为几个小组，每组4到5 人，让幼儿分别聆听不同的儿童歌曲，然后再派出一个小组监督，如此一来，能让幼儿认真聆听歌曲和唱歌。 3.创建游戏化环节，引导幼儿主动唱歌。创设游戏化环境对于组织幼儿进入歌唱活动有着重大意义，能够有效激发孩子的歌唱欲望，例如在“小青蛙”的歌唱活动中，教师在开展活动之前可以将教师不知味一个“池塘”的场景，幼儿已进入教师就被这场景吸引住了，紧接着教师组织孩子参与到“青蛙与青蛙妈妈”的活动中，教师扮演青蛙妈妈，每一位幼儿都是一只欢快的小青蛙，在“池塘”里尽情的玩耍，这个时候教师再组织孩子们开展“小青蛙”的歌唱活动，孩子们参与歌唱的积极性将会大大增加。 三、总结 游戏化教学主要是通过游戏的方式来开展教学并提升教学效果的教学方式，我国当前幼儿自主意识较为薄弱，必须要要在老师的引导下才能进行学习，所以，教师正确引导对于幼儿的学习有着重大影响，因此，在歌唱活动的组织过程中，需要教师根据幼儿的兴趣和心理特点将游戏化教学应用到歌唱活动，进而充分调动学生的幼儿积极性，让幼儿在歌唱和游戏中收获巨大的快乐。 参考文献 [1]陈萍.游戏化背景下幼儿歌唱活动的组织策略[J].黑河教育，2020（05）：81-82. [2]刘梅芳.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用分析[J].中国农村教育，2020（11）：56-57. [3]陶社娜.游戏化背景下幼儿歌唱活动的组织策略[J].学苑教育，2020（16）：77. [4]丁瑶琪. 幼儿园大班歌唱活动游戏化研究[D].黔南民族师范学院，2019. |
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