| 标题 | 浅析小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考 |
| 范文 | 王润秀 摘要：语文在小学阶段占据着重要的影响地位，对于小学低年级的学生们来讲，他们学习语文知识，主要是认识汉字，学会练习书写汉字。由于小学低年级学生们年纪较小，他们必须要在教师们的足够耐心与专业的指导下，才能够逐渐地学习语文知识内容。可见，教师们自身的教学能力与综合素养，对低年级学生们的语文学习效果有至关重要的影响。因此，应当展开校本行动，以教师为依据，为小学生低年级学生们创造良好的语文学习环境。 关键词：小学低年级;识字写字能力;问题;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-215 引言 在当前小学低年级识字写字能力评价方式中，纸笔测试和题海战术属于其中主要方式，将关注点放在考试成绩上，对识字写字能力却有所忽视，不利于培养小学生的学习兴趣及想象能力，在一定程度上會加重学生的学习负担，对学生未来发展造成负面影响。 一、当前小学低段识字与写字教学的问题 （一）策略意识淡薄 识字教学中，许多教师忽视汉字“以意赋形、以形写意”的造字规律，用“加一加”“减一减”“换一换”等方法，把汉字的部件机械拆分，将其当作简单的信息符号来处理，要求学生在课堂中快速记忆十几个汉字，虽短时间内记住了这些汉字，但由于没有生成汉字间有意义的联系，在后期识字量越来越大的情况下，学生对形近字、易错字等很容易记忆不牢，反而拖慢学习进度。写字教学方面存在的最突出的问题，主要是教师易让学生机械地抄写生字，反复多次，一味追求书写汉字的数量，易使学生产生厌倦，出现“小和尚念经，有口无心”的现象，有时候连错误都不自知，失去抄写的意义。 （二）关于教材内容编排 识字教材提倡识字方式多元化，重视识字方法多样性;提倡在具体语境中识字，鼓励学生在生活中识字;提倡培养学生自主识字能力;切实做好写字指导;提倡低年级识字与阅读相结合。小学低段采取分散识字和集中识字相结合的方式，既在课文单元里随文识字，也通过专门的识字单元以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。然而在实际教学中，不少教师不能从整体上把握编写意图，没有深入解读教材内容，不能科学安排识字写字顺序、分散识字课文的难点，也没有充分考虑识字、写字教学与阅读教学之间的差异，因此难以保证良好的课堂教学效果。 二、小学低段识字与写字教学设计优化策略 （一）构建语文识字教学情景，培养学生学习兴趣 作为小学语文教师，带领低年级学生们对语文知识的学习，存在着一定的难度。低年级学生们还处于成长发育之中，引导他们认识汉字学习书写汉字，都需要一定的过程。老师自身务必要认识到，学习兴趣对小学生们的重要性，在新课程改革的发展下，加强与小学生们之间的交流，充分地了解他们，根据他们的喜好构建良好的语文识字教学情景，以此来培养学生们的学习兴趣，为他们认识更多汉字打好基础。比如，要对小学生们讲述，让他们更加明确地区分“口、耳、目”这三种汉字所表达的不同意思，以及所对应的感官部位。低年级小学生对于语言的描述很难理解，教师自身应当站在学生们的角度去考虑，为他们构建语文识字的教学情景。老师可以准备一些与这三种汉字有关的模型，这些模型带有一定的色彩，可以吸引学生们的注意力，并逐一告诉学生们，这几种字的不同含义。在这种场景下，为他们对认识汉字方面的学习兴趣便带来了帮助。 （二）老师要以实际生活为例，强化学生们的识字写字能力 语文汉字的认识与书写，都在实际生活中得到广泛应用。为小学低年级学生们展开语文识字教学，主要是为了他们可以将这些学习能力应用在实际生活当中。而传统的应试教育理念，对教师们的教学思维有严重的影响和阻碍。教师必须要结合实际生活，让学生们融入在生活当中去认识和书写更多的汉字，为小学生们写字能力的提升提供保障。比如，对《菜园里》这篇课文在学习时，老师便可以为学生准备各种蔬菜的图片，并将与蔬菜相对应汉字交给学生，让学生分别去选择与蔬菜相对应的文字。该过程中，学生的表现与教师自身的教学方式密切相关，有些学生过于内向，怕犯错误，老师要及时地鼓励学生，并且以温和的态度与小学生们之间进行交流，强化学生们的识字能力。 （三）科学运用多元化评价方式 识字写字作为小学低年级阶段的重要学习内容，在实际学习过程中具有复杂性和长期性，故而在采取评价方式时，需要考虑到其多样性，仅仅利用试卷评价学生的识字写字能力相对局限，或单凭某一位教师及学生的评价相对片面。为此，在实际评价环节，可以采取多元化评价方式，将教师评价、家长评价、学生自评及互评等有效融合，灵活运用书面检测、口头交流等多种方式，并立足实际制定科学有效的评价量表，为保障评价结果的有效性奠定基础。 结束语 低年级学生对语文汉字的认识与书写，都要在教师自身的带领下，才能够获得更好的学习效果。对于教师来讲，他们要不断地强化自身的教学能力，提高综合素养，在对小学生们了解的基础上，为学生们创造更加丰富的语文学习环境，协助小学生们认识和学会书写更多的汉字，促进教育的不断发展。 参考文献 [1]刘莉.浅析小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：390-392. [2]周兴玫.小学一年级语文识字写字教学方法浅议[C]..教育理论研究（第三辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：98. [3]闫冰超.浅谈小学低年级的识字写字教学[J].农家参谋，2018（18）：146. |
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