| 标题 | 关于小学生语文综合能力提升的几点策略 |
| 范文 | 赵明琼 摘要：语文学科以提升学生的听说读写能力为重要目标，对于学生的积累能力、感知能力、理解能力和表达能力等提出了一定的要求。但是很多时候，教师在教学中过于传统、缺乏创新，导致语文教学的目标完成情况不尽如人意。为此，教师应该及时关注教学理念更新的实质要求，不断将学生语文综合能力的培养落到实处。在此，本文从“加强师生互动，促使学生在课堂上敢于表达”“结合多媒体，加深学生的体验”“联系生活，让学生认识到语文的价值”几方面出发，对于如何提升小学生语文综合能力进行了分析 关键词：小学语文;能力;互动 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-107 与其他学科相比，语文学习的难度其实并不高，但是可以发现学生的语文学习情况还是存在很多问题的，有的学生在阅读中过于依赖教师的指导，有的学生在表达方面存在一定的障碍，还有的学生的感悟能力也有一定的不足，这都影响了学生语文听说读写能力的提升，对于学生语文综合能力的发展十分不利。为此，教师必须从教学实际出发，切实摆脱应试教育的影响，从提升学生语文综合能力的角度出发来丰富教学活动，从而不断提升教学质量。 一、加强师生互动，促使学生在课堂上敢于表达 在过去传统的语文课堂上，所出现的一个比较明显的问题就是，课堂教学气氛仿佛“一潭死水”，学生在课堂上不敢也不愿意回答教师的问题，导致教师的教学成为“独角戏”。这在很大程度上是因为长期以来教师权威的影响。在传统的课堂上，教师过于注重唯教材、答案为中心，而忽视了从小学生的主体地位出发，同时也没有注意和学生之间的互动方式，导致学生越来越不愿意在课堂上互动，只是被动接受教师的讲解，这样一来，学生的语文综合能力又如何得到提高呢？为此，教师需要切实加强师生互动，改变唯教师、教材、答案为中心的做法，更好地帮助学生建立互动的信心。 例如，在教学课文《女娲补天》时，教师首先可以让学生先谈一谈自己对于“女娲”这一人物的理解，或者让学生讲一讲自己听过的、看过的关于女娲的故事。在调动起了课堂氛围之后，教师可以再利用一些小问题，让学生自由发言，比如让学生去想象一下女娲是用什么材料补天的，是怎么补天的，等等。在让学生发言的过程中，教师要尽量让每个学生都说一说自己的看法。为此，教师可以对一些内向、胆小的学生进行鼓励，比如对他们说：“老师提的这两个问题没有固定答案，大家可以充分发挥想象，都说一说。”同时，在学生讨论完之后，教师再对学生发言中出入较大的地方进行纠正。这样的互动过程有效调动了课堂氛围，不再让语文课堂“一潭死水”。之后，在引导学生阅读这篇文章的过程中，教师也可以及时向学生提问，或者允许学生提出自己的问题，大家共同探讨。在这样的过程中，不仅可以促使学生积极思考，还可以锻炼学生的表达能力，一举多得。 二、结合多媒体，加深学生的体验 语文的学习过程也是学生不断加强体验的过程，学生在学习这门学科时需要对教材中的内容进行情感方面的体会，进行想象力的发挥，同时学生还需要将自己的体验通过口语交际以及作文等形式表达出来。但是传统的教学方式已经跟不上时代的潮流了，难以促使学生在教学中产生更为深入的体验，导致学生的语文学习情况不尽如人意。现在，大部分教师都在语文课堂上对于多媒体进行了积极的运用，多媒体既可以为学生创设更为丰富的、生动的情境，促使学生切实调动自己的多种感官，有效发挥自己的想象力，产生更为深入的体验，又有利于促使学生产生学习的热情，有利于提升学生的语文综合能力。 例如，在教学《为中华之崛起而读书》这篇文章的时候，为了促使学生产生更为浓厚的爱国热情，促使学生可以树立起民族责任感和历史使命感，教师可以在课堂上为学生播放一些爱国电影的片段，从而促使学生在较为直观的情境中借助视觉和听觉感官产生更为深入的体验，激发学生的爱国之情。又如，在教学《观潮》这节课的时候，如果没有视觉和听觉上的体验，学生很难体会到文章中语言描写的精妙，难以更好地从文字性内容中体会到钱塘江大潮的壮观，为此教师可以利用多媒体将潮来前、潮来时、潮来后的景象动态地展示出来，从而促使学生产生更为直观的感受，让学生在充分想象的基础上去体会文章语言的精妙，这比教师口头上的讲解效果要好得多。同时，在让学生观看的基础上，教师还可以促使学生将自己的感受写下来，锻炼学生的语文表达能力。 三、联系生活，让学生认识到语文的价值 语文与学生的实际生活息息相关。教师在知识学习的过程中联系生活，教会学生用课堂知识分析实际问题、解决实际问题，帮助学生建立起良好的学习、生活价值观，对于小学阶段的学生来讲是极为重要的。为了促使学生认识到语文对生活的指导价值，教师需要积极整合生活元素，让学生能够将语文学习和生活联系起来，从而切实促使学生可以提高语文综合能力。 例如，在教学《去年的树》这节课时，教师可以要求学生去拍摄一些关于树的照片或者视频，然后交给教师，教师再在课堂上将学生拍摄的内容展示出来。在展示的过程中，教师可以让学生说一说为什么要这样拍摄，以及拍摄的地点在哪里。这样可以促使学生在接下来的课文学习过程中紧密联系生活去进行学习，对于课文內容有更加深入的了解。这样的教学方式不仅让学生觉得课堂学习有趣生动，还促使学生认识到语文和生活的紧密关系。又如，在教学《听听，秋的声音》这节课的时候，教师还可以促使学生真正地走出教室，根据课文中的描写来实际地听一听、看看，从而促使学生产生更为深入的认识，提升学生的生活感悟。 总而言之，在小学语文课堂上，教师要注意加强和学生的互动，让学生能够真正参与课堂上，同时，教师还要注意丰富教学手段，积极利用多媒体，积极联系生活等，从而促使学生的语文综合能力可以得到切实的提高。以上就是本文的相关论述，希望能为广大教师提供一定的参考。 参考文献 [1]凌玲.渗透情感元素，让小学语文教育更具灵魂力量[J].华夏教师，2017（24）：77. [2]张浩.在语文教学中培养小学生的阅读感悟能力[J].华夏教师，2017（24）：80-81. |
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