| 标题 | 有信息技术支持的小学数学创新教学 |
| 范文 | 杨安平 摘要：我们从小学一年级就开始学习数学，由浅入深、由易到难，数学的学习有利于帮助锻炼小学生的思维能力，开发其大脑的灵敏度，也对小学生自身逻辑判断能力的塑造很有效果，从而促进孩子的全方面发展。但是数学的学习并不是很容易，它需要学生学会独立思考，并且有较好的记忆力，这样才能自如地运用课堂上数学老师所讲的知识，从而发现数学的奥秘，渐渐地爱上数学这门学科。不过好在如今信息技术发展飞快，小学数学教师的课堂会变得更生动有趣，用轻松愉快的课堂气氛来调动学生学习的积极性，推进小学数学教学的创新。 关键词：信息技术;小学数学;创新策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-111 引言 小学数学是义务教育的一门重要学科，它是为学生后续学习打基础的，它蕴含着许多与高等数学相通的数学思想方法。采用信息技术进行教学的过程中，课堂气氛轻松、活跃，使学生在玩中学，学中玩，也能够让老师增添亲和度，增加师生之间的感情。 一、创设教学情境 在信息技术的支持下，我们要科学合理地使用信息技术教学，从而提升小学数学教学的质量。目前在小学最普遍的信息技术就是多媒体了，但是有很多数学教师不懂该在数学的课堂上如何应用多媒体教学，那么我们就可以采用图画、视频等形式，创设教学情境，吸引同学们的注意力，让学生们能够真真切切地体味到数学的魅力以及趣味。例如：在学习“认识分数”的时候，同学们的思维转换不是很快，那教师就可以采用以物代数的方式，先放上1个苹果，然后把苹果平均分成两块，就是二分之一;如果在接着继续分成相等的四份，那每一小份苹果就是那一整个苹果的四分之一。用图画的形式，抓住同学们的眼球，更直观地向同学们解释了分数的基础概念，帮助他们更好地理解，进一步提升教学质量。 二、利用信息技术促进小学生对数学知识的理解和运用 数学知识从生活中来，为生活所用。在小学数学教学中，教师应从小学生的生活实际出发，从小学生已有的经验出发，灵活地运用信息技术的文字、声音、图片、图像和动画等功能，将与数学相关的生活场景呈现在课堂上，让学生体会数学知识的作用，进而促进小学生对数学知识的理解和运用。比如，在学习三角形面积时，教师可以先借助视频复习长方形面积的公式以及推理方法，在此基础上进一步推导三角形的面积公式。只有经历公式的推导过程，做到不仅知其然还知其所以然，才能够让学生真正记住并学会和运用这个知识点。同时教师可以利用信息技术联系生活实际，呈现生活中常见的三角形照片、图形、图案等，让学生巩固复习，自行计算其面积，从而促进小学生对知识的理解和运用。 三、多向开发资源，拓宽学生思维眼界 教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生思维的灵活性和创造性。”在小学数学教学过程中尤要注意培养学生的思维能力，现代教育技术就为学生提供了创新思维的感性材料和无限空间。如学生在高年级初步接触立体图形时，空间想象能力和几何能力都在起步阶段，利用现代教育技术辅助教学，可以形象直观的来进行动态模拟演示，使学生从不同角度去观察几何形体的内部结构。在教学“长方体的认识”时，学生虽对于日常可见的长方体看似十分熟悉，却无法明确把握它的特征。因此在教学时我通过将6个长方形通过平移、旋转后围成一个长方体的动画过程让学生体会到长方体的特征，帮助学生思维从平面图形跨越到立体图形，实现质的飞跃。此外还有如：教学“角的认识”时，通过先出示一个点，再延伸出两条射线来演示角的形成，使学生自觉理解角的含义。这样的设计利用动态的画面与学生的思维活动紧密联系起来，学生的思维能力得到发展。 四、利用信息技术降低思维难度、突破教学重难点 小学数学教材中，有很多公式的推导比较抽象，如果我们采用传统的一套三角板、一个圆规、一支粉笔的教学方式和教学手段，教学重难点很难被突破，学生难以理解和掌握，教学效果欠佳。在教学中，恰当地运用信息技术，将学生难以理解的内容以动静结合、图文并茂、声像和一的方式展现给学生，学生亲身经历，进而更好更快更准确地把握教学中的重点、难点，大大提高了课堂教学效率。如在教学《认识时间》时，学生关于1时=60分处于一知半解的状态，知其然不知其所以然。因此，我运用多媒体展示龟兔赛跑的情境，将钟表具化成12棵树，作为龟兔赛跑的路线，然后我设置动画时间，使龟兔赛跑时间同样多，开始赛跑，跑得快的兔子跑了一圈（60分）时，跑得慢的乌龟只跑了两棵大树的间隔（1时）。通过龟兔赛跑的展示，抽象的知识形象化了，降低了教学难度，同時也降低了学生的思维难度和学生难度，突破了重难点，提高了教学效果。 结束语 总的来说，现代信息技术与学科教学工作的结合是一种必然的趋势，不仅能够促进教学结构的优化与改良，还可以引导学生在有效的学习和探究活动中获取丰富的知识，同时使其感受到学习的乐趣，不断提高他们的学习积极性。鉴于此，小学数学教师需要在信息技术的帮助下不断探索创新教育的出路，通过整合各个教学流程来完善授课内容、营造良好的教学氛围，继而实现教与学的有效互动，促进学生学科核心素养的稳定发展。 参考文献 [1]王燕.小学数学教学与信息技术的融合[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：272-273. [2]彭小眉.小学数学与信息技术的有效整合探究[J].华夏教师，2019（33）：42. [3]梁敏.信息技术与小学数学实践活动课的融合探究[J].亚太教育，2019（11）：9. |
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