| 标题 | 基于小学班主任对学生自信心培养研究 |
| 范文 | 胡悦 摘要：自信心是学生取得成功的必备条件，是学生克服学习困境的重要内在力量，是增强学生学习韧性与身心健康发展的重要组成部分，有效培养学生的自信心不仅对学生学业良性发展起到推动作用，也是学生成长过程中心理健康的重要保护措施。故此，本文将从小学班主任视角下，对学生自信心培养研究展开讨论，根据自己的管理经验通过助力学生突破自卑心理、善待问题学生的优势、帮助学生树立乐观心态三个方面的研究，希望能够对相关教育者带来参考价值。 关键词：小学班主任;学生自信心;培养研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-055 自信心是一个小学生对日常学习和生活中表现出积极向上、乐观的个性心理。如果一个小学生有了坚定的自信心，他就会自然产生积极向上的动力源泉，能够激励学生在现实生活中克服各种各样的困难。很多实例意见充分证实，自信心是学生取得成功的必备条件之一。尤其，在小学阶段学生心智不成熟期间，既要通过树立自信心人格来保护学生身心健康发展，也要通过树立自信心助力学生在学业发展上有更好地成就。同时，心理健康教育是德育教育的重要组成部分，只有学生拥有自信心上，内心才能积极进取的内在动力，从而对学生学业、生活，都将具有现实性促进意义。因此，在小学阶段学生各项行为习惯未养成、价值观为塑造的阶段上，应该强化学生自信心的教育塑造，这样才能为学生奠基良好的基础，更好地在学习上、在生活中保持乐观及奋发前进。 一、助力学生突破自卑心理 由于不同的家庭成长环境和家庭结构下，有一部分学生有着轻微的自闭倾向，在学习上不敢发言，在生活中不与其他同学交往，在与教师沟通下咬紧牙关。作为班主任应该及时发现学生的这一表现，并且清醒认识这一现象不及时干预所带来的影响性，这不仅对学生学业发展有着阻碍性影响，也对学生的心理健康成长有着损害性影响。长期忽视，这会为班主任的班级管理带来极大的困难。因此，在发现学生有着自卑心理的行为表现上，班主任要给予高度重视，应该从学生思想上帮助学生忘却自卑心，助力学生重新走出自己的困境，真正建立自己的自信化人格。此外，为了预防学生自卑心理的出现，班主任应该积极探索预防性策略，例如，在教师后墙的黑板报上，建立一个“名言警句”的专栏，如，当你遇到困难的时候，请记住一句话——没有永远的困难，也没有解决不了的困难，只有解决时间的长短而已。再如，没有爬不上的山，没有趟不过的河。通过类似的名言警句敲打学生思维的大门，引导学生积极乐观的心态，促使名言警句下能够多发现自己的优点，从而培养学生任何事情都可以办成的信心。 二、善待问题学生的优势 在小学班主任管理过程中，最让班主任费心费力的是来自哪些学习和思想都迟迟都不走入正轨的小学生。但学生的进取心是需要班主任的培植，对于这些问题学生我们应该发现学生自身上的优点。正如，“拇指教育”理念一样，班主任要杜绝主观看待学生自身的缺点，要客观进行去解决。要积极的发现学生自身的长处，并且通过鼓励、赞美的方式不断强化学生自身的优点，这样通过对学生的优点的不断加强，促使学生从自己的优点去看到自身的缺点，继而在班主任的引导下，慢慢唤醒学生的进取心，使得学生有勇气、有韧性的改造自己的身上的缺点，从而使得学生也体会到努力进步后的成功喜悦感。这个正如：一个人都有在生活中取得成功的能力。每一个人都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每一个人都能成为富有思想与创造的人，一个成就的人，一个成功的人。正是这样，每一个人学生都有自己的一技之长，悉心的班主任则能够发现不同学生所具备的独特优势，进而在班主任满腔热情的因地制宜、因材施教的引导下，运用鼓励、赞美和创造条件去强化它、发展它，当学生逐步体验成功的乐趣，自身自然会形成一种由优点不断强化产生的一种势能，从而推动学生具有进取心的面对困难、正视自己的缺点。 三、帮助学生树立乐观心态 正如生活常见：一个人愁眉苦脸、眼神呆滞，一定自身是没有信心的人;而一个人面带微笑、眼神有神，那么肯定是一个雄心勃勃、充满信心的人。人们常说内心世界都会客观的反映到脸上。而笑则是一个人内心自得的表现，也是产生信心与力量的源泉。那么班主任推动学生快乐人生，使得学生笑颜常开、精神振奋、心情舒畅。所以我在学生刚刚入学就重视言传身教的作用，用自己的笑脸去迎接他们，用自身的乐观去影响他们，从引导学生学会笑开始，慢慢推动学生学会笑，从而在面临挫折上要微笑面对、坚持不懈的努力克服并且突破它。 四、以活动为载体为学生提供展现特长的机会 没有比认为自己是有用之才的自尊自行对人更加有益的东西，鉴于此，小学班主任应该根据学生的不同特长和兴趣爱好，为学生提供展示自己的机会与空间，这样不仅能够极大活跃班集体的学习氛围，也将更好地通过展示自己的长处，从而获得教师的表扬和同学的欢呼。例如，班级中有一位A学生是一个自信心欠缺的孩子，所以我通过一次家访过程中了解到该学生下跳棋特别厉害，有时候家里的大人都不一定胜过他。根据这一特点我通过在班级中招募跳棋选手，然后在众多学生的欢呼雀跃下，观察跳棋小队之间的PK ，在这个过程大家也逐步发现A学生跳棋特别厉害，在学生叽叽喳喳、老师的表扬下，A学生自然受到极大的鼓舞性，久而久之，在班主任的有的放矢的引导下A学生也逐步建立起自信心，也有主动性意愿参与到各类主题活动中，也有积极性融合到班级大集体中，以此也收了同学的友谊。再如，每隔半月我都会根据不同学生的强项，开展友谊比赛，或者根据学生的朗读、舞蹈、乐器、书法等特长，我利用班队会的开办，为学生创造机会与空间，鼓励学生积极向大家展示自己的特长，这样不仅有效强化了学生个性化特长的发展，也将在学生的注视下、教师的表扬中满足学生内心的心理需要，从而通过活动的开展促进学生的自信心的有效建立。 总而言之，在小学班主任培养学生的自信心策略上，班主任应该利用各种活动或者创造条件，为学生构建一个轻松的、自信心的成长环境，并且立足以生为本的角度上，不断在实践管理中探索更加多元的方式方法，从而更好地加强学生自信心的培养与树立。 參考文献 [1]鲁晓花.小学班主任的班级管理艺术[J].思维与智慧，2016（20）：67. [2]于金芝.小学班主任教育工作中的心理健康教育[J].中国培训，2015（18）：261. |
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