| 标题 | 小学数学教学中的教育游戏设计及应用 |
| 范文 | 周显华 摘要：研究发现义务教育在不断深化改革的过程中也更加重视学生在课堂上的主体性与自主参与性，在最近几年来，小学数学的课堂教学形式也逐渐呈现出了一个多元化的状态。另外为了有效激发学生的学习兴趣也倡导在小学的数学课堂中使用游戏设计教学。这种教学方式能够在保障小学数学教学有效性的同时培养学生良好的数学思维。为此文章简要研究了小学数学教学中引用游戏设计的重要性以及具体策略。 关键词：数学教育;游戏设计;思绪发展 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-279 小学数学学科的教学对于培养学生的思维发展以及科学素养来说是非常重要的，这主要是因为小学阶段学生不管是智力还是体力都开始发展，这一阶段的学生普遍对于万物都有着很强的好奇心。然而传统意识教育的数学课堂教学方法无法充分发挥学生的天性，因此笔者提倡在小学数学课堂中利用游戏设计活动去调动学生的热情，并且能够让他们在快乐参与游戏的过程中体会数学学习带来的乐趣。 一、与课前布置的结合 笔者发现在组织一些数学游戏设计活动的时候学生之间就会形成一种良性的合作或者竞争，另一方面笔者会根据教学任务的要求以及学生的发展需求去设置不同的游戏环境，尽量在保证游戏趣味性的同时还要符合学生的实际状况以及学科教学要求。总的来说，在小学数学课堂中设计一些游戏活动可以培养学生的合作意识与竞争意识，另外对于塑造良好的数学课堂学习氛围以及培养学生的个性发展也有很大的帮助。 例如：通过在小学数学课堂之上组织一些科学有趣的游戏活动往往可以激发学生的学习兴趣，另外这种教学方式对于教师来说也能够达到比较理想的数学教学效果，但是需要注意的是在组织游戏教学活动的时候也要注意一些细节，比如说在世界游戏活动时不能够脱离数学教学要求以及学生的实际状况，在此基础之上教师还需要根据课堂教学内容的难易程度去合理的控制游戏的时间，只有在教学的环节中科学的使用游戏教学才可以真正实现它的价值。 二、與课堂教学的结合 其实在当前情况下有很多网络游戏也可以运用到小学的数学教学中，但是教师必须要根据数学教学内容以及学生的心理特征去选择最佳的教育游戏，比如说对于一些低年段的小学生可以选择一些节奏比较轻快的游戏，而对于高年级的学生来说就是要在保证游戏难易程度的同时去考虑游戏情节的趣味性，除了以上的要求之外还需要紧紧的贴合数学教学目标。比如说笔者在教学生认识单位换算的时候通常都会利用游戏星空大战来强化他们的记忆，具体的操作方法是只有当学生正确的计算出长度单位才可以消灭陨石，这样飞机就可以上升。 例如：在组织这项比赛的时候笔者通常都会将班级的学生进行分组，最后根据他们在游戏中的良好表现给予一定的激励措施。笔者发现这样的教学方法可以在帮助学生正确掌握单位换算的同时保证数学教学效果。对于数学科目的学习来说也少不了课后的勤加练习，而笔者发现很多小学生在回到家之后并不愿意去做课后练习作业，这主要是因为他们自身没有较强的自控能力，再加上有一部分的家长过分的溺爱自己的孩子。要知道数学学科的学习只有及时的巩固课堂上的内容才便于后续的教学。针对以上的问题可以将传统的课后书面作业设置成一种数学游戏，这种方法可以在减轻学生学习压力的同时帮助他们更好的去复习和巩固课堂上学习到的知识，另外学生在参与游戏的过程中也能够培养自身独立思考和分析问题的能力。比如说笔者在布置认识时钟这一课课后作业的时候设置了一个和时间赛跑的游戏，具体的方式是让每一个学生在上学之前记录好时间，等到到达学校之后再看一下教室的钟表，最后再告诉老师自己在上学过程中一共花费了多少时间。通过这样的教学方法在帮助学生快速认识时钟的同时还有助于培养成他们的时间观念。 三、与课外延伸的结合 小学阶段的数学学习除了要掌握基础的数学知识之外还要注重创新能力的提升，但是根据笔者的调查课堂上的教学资源对于真正培养学生的数学能力来说还是不足的，为此就需要小学的数学教师善于从生活之中去寻找教学素材，这样也能够帮助学生灵活的应用自己所学到的知识去解决一些实际的问题。 例如：笔者在教授学生角的概念之后让他们在在回到家之后利用剪刀和纸板去动手设计一个图形，然后再用量角器量一下每个角的度数。不仅如此笔者还特意开展了一个创意图形设计比赛让他们在自己动手操作的过程中，提升自己的创造思维。最后在验收的过程中笔者发现有很多学生超出了笔者的想象，他们根据自己的理解创造出了很多新奇的图形。最后必须要注意的是当学生表现比较优秀的时候教师一定要及时的鼓励和表扬。 四、游戏提升主动性 小学数学时期正是孩子们最喜欢玩的时候，只是一味地讲课会让学生们感到学习是没有意思的，因此我们任课教师可以设置游戏化的课堂模式来教学，能使得小学生们的数学学习欲望得到发展，有助于小学生们爱上数学这们学科。 例如，在学习“可能性”这一课时，我们任课教师组织本班的学生们进行“摸弹珠”的游戏模式，让他们在一个密闭的容器内进行，里面布有不会颜色的玻璃珠，让学生们进行摸，游戏方式摸一个在放回去，并记录结果，最后统计红色的摸到了几次，绿色的摸到了几次，黄色的摸到了几次，并引到他们学习数学知识可能性，促其发展，有助于提升小学生们的数学积极主动性，能使得他们更好地学习这一课的知识内容，激发他们的数学思维，有利于小学数学课堂的教育教学发展，从而使得他们的数学能力得到发展。 综上所述，结合上述所述便会发现在小学数学课堂中利用游戏教育需要注重多个细节，尤其是教师要深入研究学生的心理特征以及学习状况，在此基础之上合理的组织数学教学资源才能够达到最佳的教学效果。总的来说小学数学课堂的游戏设计活动，除了要满足有效性之外还要保证一定的趣味性，对于教师来说就要利用游戏设计活动去实现最佳的数学教学效果。 参考文献 [1]朱锦云.数学复习课运用“数学游戏”初探[J].数学教学通讯，2017（28）：40+46. [2]张仁智.基于Construct2游戏引擎的小学数学游戏设计与开发[J].电脑知识与技术，2017，13（28）：69-70+74. [3]叶燕琴.以“趣”引路以“情”导航——情境教学在农村小学中高段数学课堂中的应用思考[J].科学大众（科学教育），2016（12）：98-99. |
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