| 标题 | 谈山区高中生英语学习兴趣培养有效策略 |
| 范文 | 符雪娟 摘要：通过研究教学实践我发现，通过挖掘英语教学中的趣味元素，在高中英语教学中开展兴趣教学具有十分显著的效果。兴趣是学生学习的重要保障，尤其是英语这门外来语言学科。基于此，本文研究了山区高中英语教学培养学生学习兴趣的有效性策略，希望对教学有所助益。 关键词：高中英语;兴趣;培养 中图分類号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-021 随着经济全球化的发展，英语的地位越发重要。与初中小学英语相比，高中英语具有单词量大、阅读量大、语法难度加深等特点，提高对学生阅读能力、运用能力、写作能力的要求。因为要学好英语这门外来语言，学生要在短短几年内掌握数量庞大的单词，学习并运用繁杂的全新语法体系，还要以语法、单词为基础全面形成听说读写技能，这对学生来说是一个不小的挑战。加之教师单一的教学方式，在课堂上重语法、重应试、轻实践的特点，导致英语的趣味性、生活性等特点被忽视，学生缺乏学习的兴趣，导致教师教学压力巨大，英语教学有效性得不到提高。如若没有兴趣的持续引导，繁重的学习压力和心理压力会导致学生 产 生没兴趣、 学不会、 跟不上等“破罐破摔”的想法。因此，我着重阐述了通过培养山区高中学生学习兴趣提高高中英语课堂有效性的策略。 一、学习兴趣的激发策略 激发学生的学习兴趣，是提高高中英语教学有效性的重要基础。兴趣是学生学习最好的引路人，只有学生拥有了学习兴趣，高中英语课堂开展各项创新会得到良好的配合，教学有效性才能够有所提高。为激发学生的学习兴趣，教师应做到以下几点。首先教师要转变传统的以自我为中心的填鸭式、一言堂式教学模式和思想，要树立以学生为中心的教学思想，要尊重学生的个性特点，加强对学生性格特点、爱好等的了解，并以此为依据选择合适的教学方法、话语，用生活化、趣味化的教学对症下药似的化解学生的学习压力、心理压力。其次教师应在英语课前导入环节，植入兴趣教学理念，激发学生的求知欲望，为进一步的学习做好铺垫。教师以“拉家常”的方式逐渐引出本课学习的话题，通过贴近学生生活、容易引起学生共鸣的导入问题成功引起学生的学习兴趣，奠定了兴趣课堂的基调。 二、学习兴趣的维持策略 教师仅单纯地通过导入环节培养学生的学习兴趣是不够的，枯燥乏味的教学环节极易使学生的学习兴趣如烟花般转瞬即逝。语法与单词的识记是学生学习英语的一道难关，教师多采用随堂提问练习的形式考查吸收情况，学生很容易因为没有很好地消化学习困难方面带来的挫败感，从而失去学习的兴趣和信心，课下死记硬背的单词识记模式也很容易打消学生的积极性。因此教师要在课上教学环节、课下学习环节为学生找寻学习的乐趣，持续维持学生的学习兴趣，谱写趣味课堂新篇章。在课上环节，教师可采用游戏法、情境法等活跃课堂氛围，树立学生学习的信心。例如在学习定语从句之后，教师在幻灯片上放置几张图片，由一位学生挑选并用定语从句描述，另一位同学猜。通过用游戏环节代替课上习题来检测学生当堂吸收情况，能够持续培养学生的兴趣，同时还能够有效锻炼学生的实践能力。教师可帮助学生寻找识记英语单词的技巧，如 Carmine 洋红色这个单词可以拆分成 car（车）mine（我的）两个单词，因此可用顺口溜“我的小汽车是洋红色”来帮助识记单词。通过趣味技巧，减少学生识记上的枯燥感，提高识记的效率。 三、学习兴趣的深化策略 作为一门外来的语言，学生平时缺乏必要的语境，其所接收的知识常通过应试这个环节输出、评价，这种重应试轻实践的片面的评价，会影响学生积极性，久而久之学生的兴趣会被消耗。因此教师要通过丰富多彩的活动，为学生提供给实践的平台，深化兴趣教学，提高高中英语教学有效性。教师可组织英语角，组织同学畅所欲言锻炼口语交际能力，教师也可组织学生观看适宜的美剧，如《老友记》等，让学生学习地道的口语，扩充学生的单词量，提高学生的学习兴趣。 四、趣味课堂的其他要素 要做好趣味课堂，教师要做到“打铁还需自身硬”。作为兴趣课堂的实践者，学生英语学习的引导者，高中英语课堂有效性与其自身素质息息相关。因此教师要通过阅读教育类、英语类期刊、书籍等不断提高自身教学水平，做到终生学习保持自身理论常备常新。同时教师要构建和谐的师生关系，构建和谐课堂。要尊重学生的个体差异，对于学困生要降低提问难度，多用“Have a try！”等鼓励性话语，提高学生的自信心。课堂氛围上，要开放包容，鼓励学生多说、多参与，从引导者的身份给出建议，拉近师生间的距离，避免高中生因叛逆思想产生逆反心理导致的教学压力。 结束语 我认为通过挖掘高中英语教学中趣味元素，提高山区高中英语教学有效性有很强的效果，但是实际上高中英语还有其他方面需要完善。教师应加强学生自学能力的培养，为提高教学有效性提供优良的实践环境;学校应加强师资力量的建设，为教学有效性的提高提供智力支持。希望最终通过各方努力，提高高中英语教学的有效性。 参考文献 [1]刘宝.浅析高中英语趣味化教学策略 [J]. 中国校外教育 ，2019（19）. [2]王黎. 英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J]. 黑龙江教育学院学报，2019，38（07）：76-78. [3]陆留生. “以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2013（12）：65-67. |
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