| 标题 | 初中数学课堂教学有效性的调查与思考 |
| 范文 | 卢凯亮 摘要：众所周知，数学是一项基本技能，也是其他学科尤其是理工科的基础，它的教学情况备受关注。随着课程改革和素质教育的不断推进，传统的以考试为中心的数学教学模式在一定程度上得到了扭转和纠正。在一些地方，数学课堂高效有序，学生积极融入数学学习。然而，要扩大和巩固课程改革和素质教育的成效，还有很长的路要走。因此，本文分析了初中数学课堂教学的现状及存在问题的原因，并在此基础上，提出提高课堂有效性的对策和建议，以期为相关教育者提供参考和借鉴。 关键词：初中数学;高效课堂;存在问题;对策和建议 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-303 数学作为一门传统的基础学科，在初中教学过程中发挥着重要的作用，是科学的基础。如果一个学生的数学成绩不好，就很难在科学上取得好成绩。因此，数学在某种程度上关系到中考的成败，所以我们必须密切关注它。在新课程改革的背景下，数学的作用更加明显，如何构建高效的初中数学学习课堂，有效提高数学教学效率是我们必须研究和解决的重要课题。 一、初中数学教学过程中存在的主要问题和不足 1.学生不够积极主动。由于应试教育对中国学生的深刻影响，许多初中生仍然坚持以成绩为中心的思想，不愿意独立思考。很少有学生会注重思考和总结，然后探索自己的学习方法，导致很多初中生对数学产生恐惧。例如在学习解析几何中的曲线时，每条曲线都有自己的表达式，也有相似的表达式。如果学生不主动总结所有曲线方程的特点，而进行比较记忆，就很容易混淆。有些学生不愿意进步和学习，特别是对数学有恐惧和阻力。 2.教师的教学方法不够创新。虽然新课改的精神已经影响和感动了初中数学教学工作，迫使我们积极改变传统的教学观念，但仍有一些顽固的老教师固守成规，固守成规。他们认为自己有丰富的教学经验和实践技能，培养了许多优秀的初中生。丰硕的教学成果是显而易见的。他们不愿意也不愿意接受新事物、新思想。当然，传统教学理念的丰硕教学效果是不能轻易颠覆的。我们应该借鉴老教师的教学经验，结合时代的需要，融合新思想、新技能，将数学教育的教学水平提高到一个新的水平和境界。 3.数学学科的教学效率不高。在传统的初中数学课堂中，教师是主体，负责知识和理论的传授，学生只是被动地参与学习。课堂教学已经成为教師独立的教学场所，学生也形成了被动接受的习惯。在这种情况下，教师努力开展教学工作，学生努力学习，但教学质量不达标，学生缺乏学习兴趣，教学活动小、慢、低效的现象没有根本改变。 二、提高初中数学教学课程实效的对策建议 1.提高思想认识，激发学习兴趣。如果学生对数学学习兴趣难以培养，核心素质的培养就不可能了。初中数学老师在激发学生兴趣的同时，要突出数学核心素质的重要性，使学生对所谓的“数学核心素质”有好奇心和认知欲望。比如，在日常授课过程中，可以有意识的穿插一些数学名人的事迹和故事，来教导、感染学生认真学习数学。比如陈景润为了破解哥德巴赫猜想，在文革时艰苦的年代，在不足8平方米的住处，夜以继日，耗费了几麻袋草稿纸等等。以此，通过名人事例的讲解来引发学生对数学核心素养的思考和讨论，并教导学生如何培养数学的学习兴趣和数学思维。这自然引起了学生的重视，进而通过强调数学核心素质的重要性，收到了较好的效果。 2.引导个体思维，培养创新能力。在教学实践中，初中教师要注重引导学生延伸和拓展个性化思维，通过结合新课程改革的新要求、新问题，改革日常教育教学模式，吸引学生的兴趣，不断开阔学生理性思维的空间。例如，在“二次曲线与方程”一节中，问题的解一般是基于点的坐标假设，然后得到由点与二次曲线组成的直线的相应方程的解。学生熟悉问题解决程序后，可适当引导学生进行变型训练，即改变一些问题设置条件或解决问题，使学生能从三个例子中得出结论，充分发挥学生的思维想象能力，引导学生通过自己的个性思维解决具体问题，从而培养自己的数学思维和探索能力。 3.加强总结反思，发现解决问题。善于总结和反思的初中生，其数学成绩往往较好。这是因为通过总结反思，学生能发现自己的短板和不足，巩固和深化知识的理解的过程中思考和完美，和锻炼能力的调查，概括和归纳，以及解决问题的能力。在教学活动中，教师需要引导和帮助学生进行总结和反思，随时准备帮助学生解决发现的问题，增强自己的认知能力。 4.运用科技手段，引导学生主动学习。要结合科技手段和成果和丰富教学形式。将现代的信息技术和互联网技术融入数学教学当中，发挥图片、视频直观生动的特点，让数学模型和一些难以理解的概念，得到可感知的解释和说明，能使学生集中注意力，增强理解力，提高数学教学的效果。如在开展立体几何教学过程中，传统的初中数学课堂教师可以在黑板的一边给大家呈现一个立体几何，然后让大家按照平面几何的立体形状想象，而利用多媒体技术可以完全在课堂上直接为学生呈现丰富多彩的立体图像，还可以放大缩小，并多角度、全方位进行观察，让学生充分感受到三维空间的魅力和内涵。这只是很简答的例子，在教学过程中，老师遇到数学难题也可以及时上网搜索，寻求帮助解决之道，进而提升教师的教育教学水平。 三、结束语 在初中数学学习过程中，初中生尤其要注意掌握数学的基础理论和知识，更重要的是掌握一定的数学思维方式，教师需要与学生建立和谐的教学环境和氛围，积极利用信息和科技手段丰富教学形式，开展自主化探究式教学，并与学生进行充分有效的沟通和对话，切实做到教学相长，巧妙引导学生形成积极的创新思维模式，切实提升学生的数学综合素养。 参考文献 [1]吴春旺.初中数学有效性教学研究 [J].中学生数理化（学研版），2015（5）：90-91. [2]刘海军.浅谈初中数学有效性教学 [J]. 新课程·中学，2015（6）：30-30. [3]谢文毅.初中数学教学有效性途径 [J]. 未来英才，2016（17）：48. [4]宫明月.初中数学有效性教学的研究 [J].软件（教育现代化）（电子版），2015（9）：76-76. |
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