| 标题 | 小学数学课堂提问的有效性研究 |
| 范文 | 彭飞 摘要：在新课改背景下，教师与学生的关系发生很大变化，学生成了课堂教学的主体，教师发挥引导、辅助的作用。那么，针对教学内容，教师选择何种教学方法将直接影响到学生的课堂参与度，从而影响教学质量与学生的学习效果。基于此，对小学数学课堂提问的有效性进行研究，仅供参考。 关键词：小学数学;高效课堂;课堂提问;有效性 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-088 引言 小学数学课堂中的有效问题是课堂教学的重要组成部分，也是构建有效课堂的教学策略之一。但是，在日常教学中，教师课堂问题仍然存在一些问题在教学实践中，教师要接触实践，优化提问内容，把握提问时机，注重提问技巧，不断提高提问能力，善于倾听，还要培养学生提问和找出问题的能力，以提高教质量。 一、课堂提问的现状与存在问题 课堂提问作为小学数学教学中进行启发式教学的一种主要手段，是“有效教学的核心”，是教学过程中师生之间良好沟通的桥梁。刘新喜在文章中强调“课堂提问是师生进行教与学双边活动的重要形式，是传递信息的有效途径。一次恰当而富有艺术性的提问，往往是启发学生思维的“激素”和增强记忆的“催化剂”，其效果是“多层次的、多方面的”。教师可以通过提问检测学生对于知识点的掌握情况，引导学生主动思考，拓展思维，提升学生的学习能力。这就要求教师精心设计提问内容，只有准确、恰当的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，主动探寻问题的解决办法，提升教学效率。然而，在实际教学过程当中，教师的课堂提问往往随心所欲，缺少设计，不能激发学生兴趣，使得学生对于问题往往存在应付心里，对问题的深入思考少之又少。因此，如何进行课堂提问？问什么？怎么问？什么时候问？等一系列的问题摆在了每一名教师的面前。针对以上问题，文章重点讨论了小学数学课堂提问的教学策略以及提问过程中应遵循的原则。 二、小学数学课堂提问的教学策略 （一）作为教师则应全力做到有效“倾听” 真正的问题是倾听。倾听是对话，好的对话者总是善于倾听这要求教师在提问后给学生足够的时间等待他们及时回答问题。主要战略是使学生感到教师在等待和倾听，并认真解决他们提出的任何问题。一旦学生主动学习，老师的责任就从教学和问题转移到倾听有效的倾听是将学生的反应转化为教学资源。在这样的倾听环境中，学生成为最重要的科目，而不仅仅是接收人。学生的反应应该是教师继续和指导的起点尺度真正有效的教学总是指教师倾听学生的声音，充分发展和转变他们的观点，并提供更好和更复杂的答案。这自然会激发学生的积极参与和参与。 （二）精心设问问题，提高课堂提问质量 认真设计问题是课堂提问有效性的基础通过认真设计有趣和有价值的问题，学生可以有效激发探索的欲望，学生可以通过回答问题掌握和构建知识。第一个是根据教育的优先事项和困难来设计问题。根据教学的困难和优先次序来设计问题，可以有效地确保学生充分了解他们所学到的东西，特别是在学生容易混淆的模糊问题上，从而产生更好的问题效果。例如，当您研究“查找最大公共分隔符”和“最小公共分隔符”选项时，学生可以很容易地忽略此选项，因为他们会考虑以下问题：查找最大公共分隔符和最小公共分隔符有何区别？使学生对这两种方法有清楚的了解;其次，问题是根据学生的认知规律和人才教学原则设计的。设计问题必须符合学生的认知能力，从容易到困难，并有一定程度的梯度，以確保问题的质量和有效性;还必须充分考虑到各级学生的反应能力，教师可以就最灵活和最困难的问题向最好的学生提问，从而激发所有学生的思考;对于基本的一般性问题，询问中学生可以更好地巩固学生的学习效果;对于简单的问题，向有困难的学生提问可以提高他们的学习信心。 （三）利用多媒体教学方式使数学提问更加形象化、趣味化 小学数学多是逻辑思维的知识点，较为抽象，小学生尤其是低年级学生很容易觉得数学课枯燥乏味难懂。通过引入多媒体教学，可以将抽象的知识点更加直观形象地展示给学生;有了多媒体，教学手段更加丰富。例如，可以通过经典的动画人物来进行演示教学。在讲授《圆的认识》一节时，可以利用经典动画片《猫和老鼠》中汤姆和杰瑞的形象，设计一场骑自行车比赛，汤姆骑正方形车轮的自行车，杰瑞骑圆形车轮的自行车进行比赛，让学生观看后提出问题。这样的设计既符合动物人物的形象设定，也能够拉近数学和生活之间的距离;也可以采用学生喜欢的动画人物，如《超级飞侠》中的金宝来进行猜谜语、讲故事等活动，将抽象的数学知识与趣味活动相结合，使数学课堂变得更加生动、有趣;在讲授《空间与图形》一节时，小学生的空间想象能力有限，往往觉得很抽象，难以理解。通过引入多媒体教学，以视频、动画的形式结合教具，就能够帮助学生更好的接受与理解。 （四）提问过程要突出学生主体 思想源于问题。一般来说，老师只看到学生能解决问题，他们认为这是对学生的培训，其实答案是被动的。要求学生自己提问和发现自己的问题是一项更为严格的培训。如果有疑问，教师必须努力在了解问题的基础上重新说服他们，然后鼓励和指导他们提问和解决问题。这提高了学生识别问题、分析问题和解决问题的能力。 结束语 综上所述，在小学数学教学中进行课堂提问是促进学生思维动力和提高教学有效性的重要手段，要保证课堂提问的效果，就需要教师精心设计提问问题，掌握提问的方法和技巧，把握好提问的时机，正确对学生的回答进行评价，从而取得较好的提问效果。 参考文献 [1]尹爱瑞.小学数学课堂教学有效提问策略的研究与实施[J].当代家庭教育，2019（36）：73. [2]张丽娟.探究小学数学课堂提问教学策略的有效性[J].读写算，2019（36）：84. [3]孔玉龙.小学数学课堂教学有效性提问的方法与策略[J].数学大世界（下旬），2019（12）：59+58. |
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