| 标题 | 小学数学生活化教学模式研究 |
| 范文 | 王江 摘要：随着我国经济的不断发展，对教育的投入也在不断扩大，从家庭到社会，对教育的关注度越来越高，其中以小学教育尤为明显。小学数学是小学体系中重要的组成部分，主要是培养学生的数学思维和创新思维，为日后的学习奠定坚实的基础。本文结合教学实践，主要论述小学数学生活化教学模式的应用策略，供大家参考借鉴。 关键词：小学数学;生活化;教学模式 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-119 随着经济的高速发展，社会对人才的要求也越来越高。传统的教学模式已经不适应现在社会对人才的需求。小学数学作为小学教学系统中重要的组成部分，是培养学生数学思维和创新思维的重要渠道。数学是学科之母，很多学科都是在数学的基础上衍生而来的，小学生只有打好数学基础，才能更好地学习其他学科。新教改对小学数学的教学方式提出了重要的要求，要求教师要积极创新教学方法，激发学生的学习兴趣，要以学生为教学主体开展教学活动，并且将所学的数学知识与实际生活建立联系，并积极在生活中应用数学知识，帮助学生建立数学思维和创新思维，充分发挥数学教学的价值。 一、结合生活实际组织学生完成课前预习 小学生年龄普遍较小，贪玩好动是他们的天性，他们对很多新鲜事物充满了好奇心和探知欲，很难长时间集中注意力去学习。为此，教师在教学活动中应充分结合学生身心发展特点，科学合理地进行教学。目前，在小学数学教学中，教师普遍采用数学生活化的教学方法，也就是将数学知识与实际生活建立联系，让学生通过感知生活常识来学习数学知识，进而帮助学生更好地学习。这就要求教师要鼓励学生结合实际生活开展预习活动，要让学生了解到生活中处处都有数学的影子，我们的生活也离不开数学知识，让学生通过学习生活知识升华为学习数学知识，让学生学习得更加轻松。这就需要教师有针对性地培养学生的自主学习能力，养成预习的学习习惯。 例如，在学习西师大版一年级数学《认识人民币》内容时，教师可以事先准备一些印有人民币图案的卡片，在授课时发给学生，让学生认识人民币，因为小学生在家庭的影响下，或多或少已经对人民币有一定的认知，所以，认识人民币不作为本节的教学重点，教学的重点放在如何运用人民币上。教师可以通过多媒体展示出一些商品的图案，并做好标价，让学生拿着印有人民币图案的卡片来选购自己中意的商品，看看自己手中的人民币能够买到哪些物品。教师通过这种数学生活化的教学方式，激发了学生的学习兴趣，同时也调动了学生的积极性和参与性，提高了课堂教学的质量和效率，同时还加深了学生对知识的理解程度。 二、结合生活情境引出教学内容 通过教学反馈我们发现，在教学过程中融入生活中常见的例子，能够有效提升教学效果和教学效率，同时还能激发学生的学习兴趣，让学习积极主动地投入到学习中来。基于此，教师需要在教学过程中积极创设教学情境，让学生身处其中去感受体会，在思考的過程中锻炼学生的数学思维和创新能力。 例如，在学习西师大版三年级数学《辨认方向》内容时，教师就可以结合学生的实际生活，让学生们想一下，早晨来上学的时候，太阳在什么位置？中午午休的时候，太阳在什么方向？晚上放学时，太阳的方向是什么？由于这些知识与学生的实际生活息息相关，学生很快就能够回答出教师的提出，然后教师还可以结合学生的实际情况，让学生来看一看，说一说，自己在班级的什么位置？然后教师有针对性地讲解一下方位的基本知识。教师在教学过程中以学生为主体创设教学情境，充分发挥了学生作为教学主体的作用，不仅调动了学生的积极性和参与性，还有效地提升了数学课堂的教学效率。 三、引导学生课中探究，还原生活中的数学问题 在小学数学教学过程中，教师要注意将教材与生活建立数学联系，可以多列举一些生活中的数学问题，帮助学生消化理解，并在教学过程中鼓励学生大胆发表自己的意见，积极参与课堂的讨论。 例如，在学习西师大版四年级数学《相交与平行》内容时，教师就可以结合实际生活为学生列举一些生活中常见的例子。比如，学生每天要走的斑马线是平行线;两个路口相交是相交线;书桌的上边和下边是平行线;书桌的上边和侧边是相交线。通过教师的举例，学生很快地明白了相交线和平行线的形态，此时，教师可以鼓励学生自己举几个例子，帮助学习巩固理解。通过这种理论联系实际的教学方式，能够让学生迅速消化数学知识，加深理解的程度，有助于培养学生的抽象思维和数学思维，另外，对营造轻松愉快的课堂气氛有积极的作用，真正地实现寓教于乐。 四、鼓励学生联系生活实际开展课后延伸 数学生活化的教学模式要求不仅要用生活辅助教学，还要将知识回归于生活。换言之，教师在教学过程中还要引导学生运用数学知识解决实际的生活问题，将数学知识回归于生活，以此来培养学生的数学素养和逻辑思维能力。教师还要鼓励学生在实际生活中发现数学问题，分析数学问题，进而解决数学问题。要想提高学生的数学思维和应用数学的能力，仅仅依靠课堂时间是不够的，要鼓励学生积极运用数学知识，实现知行合一，不断在生活中复习数学知识，进而巩固数学知识。教师要鼓励学生发现问题，思考问题，要给出学生充足的思考时间，通过这种形式来培养学生的数学思维和创新能力。 结语 小学数学是小学教学系统中重要的组成部分，能够帮助学生建立良好的学习习惯和思维方式，为日后的学习奠定坚持的基础。教师在教学过程中，通过数学生活化的教学方式，有效地提高了数学课堂的教学质量和教学效率，培养了学生运用数学解决实际的生活问题，锻炼了学生的实践能力，但在实施数学生活化的教学过程当中，也出现了很多问题，这就需要广大一线教学教师不断归纳总结，共同开创小学数学教学的新纪元。 参考文献 [1]张志斗.教学生活化，课堂互动化 ——论小学数学教学模式的创新[J].新课程（中旬），2019，（1）.137. [2]辛玉涵.数学生活化课堂互动化-试析小学数学教学模式创新[J].数学学习与研究（教研版），2019，（9）.130～131. |
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