| 标题 | 浅析小学信息技术教学中项目教学策略 |
| 范文 | 白超航 摘要：本文立足于小学信息技术教学角度，分析了小学信息技术教学中项目教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学;信息技术;项目教学 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-122 引言 随着教育改革的不断深化，项目教学越发重要，因此，对于小学信息技术教学中项目教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、项目式学习的内容以及特点分析 （一）项目式学习 项目式学习即以学生为主体，以小组合作为主要形式，面向真实问题解决的一种体验式、综合性的学习方式。为提高项目式学习模式应用水平，教师需要为学生设计探索学习方案， 设计探索问题，鼓励学生通过合作的方法，找到解决问题的方法。在项目式学习模式下，学生还需要展示最终所探究出的成果。 （二）项目式学习特点 项目式学习模式共包括六大特点，具体如下所述。-是在学习开始就要明确目标。为保证项目式学习活动顺利推进，就需要明确目标，进而以目标指引后续活动。其中，学生可以自行明确目标，或者师生可以共同制订目标。二是培养学生自我导向学习，并自我监督执行。在项目式学习模式下，学生不必完全按照教师所要求的步骤指导开展探究活动，而是可以按照自己的学习計划开展探究活动。为避免自身偏离正确的探究方向，学生需要监督自身探究学习活动。三是注重学生自我探索。学生需要保证自身具有强烈的探究欲望， 进而有效地探索知识。四是以合作学习为主要形式。学生不仅需要自主地探索知识，而且需要与他人交流合作，保证学习效果。五是最终学习结果的呈现具有开放性和多样性。项目式学习不强调以知识点为学习目标，而强调学生能够经历学习的完整过程。学生可以根据自身的想法形成探索结果。六是注重从反思中学习。通过有效地学习反思，有利于优化知识体系，提高学习水平。因此，学生在项目式学习模式下要积极地反思自我。 二、项目式学习应用于小学信息技术教学中的方法探究 为提高学生信息技术学习质量，教师需要把项目式学习模式科学有效地应用于小学信息技术教学中。演示文稿乃是小学信息技术教学的重点，因此本次以“演示文稿”小学信息技术学习内容为项目式学习设计的围绕点。采用的教学辅助手段为UMU互动学习平台，该平台具有一较高的综合性。本单元的教学目标是帮助学生掌握WPS演示设计理论知识，提高学生WPS演示制作实践操作能力，确保学生能够设计出优秀的PPT作品。学习前、学习中、学习后属于小学生学习知识的阶段，本次重点探究了三个阶段的项目式学习模式应用的方式，具体如下。 （一）学习前：项目准备阶段 通过进行充分的项目准备工作，可以达到事半功倍的教学效果。因此，教师应用UMU平台构建项目准备计划，提高项目准备水平并且发布项目任务。是由于项目式学习模式乃是本次教学工作的围绕点，教师需要认真地研究项目式学习模式理念，了解项目式学习模式构成要素，掌握项目式学习模式应用技巧。二是教师需要重构教材，归类整合学习知识，同时教师需要以“目标导向”重新设计教学环节，科学地调整教学次序，保证学生较好地学习知识。其中，教师需要把本单元教学内容作为大项目， 并在教学目标指导下合理地分解项目，提高项目完成水平。 （二）学习中：项目实施阶段 在项目式学习模式下，教师应用UMU平台需要起到学习引导作用，积极地引导学生学习知识。其中，教师可以引导学生应用UMU平台组建合作小组，进而开展探究学习活动。 本单元的教学目标是学生可以按照教材中包含的PPT步骤，自主地设计PPT作品。为此，教师需要以本单元的教学目标为教学工作开展的依据。其中，教师需要为学生介绍PPT界面，让学生了解PPT界面包含的要素。由于Word与PPT界面具有相似性，教师可以通过列举Word界面包含要素的方法，强化学生对界面的认识。与此同时，教师需要为学生介绍PPT基本操作方法，保证学生大体掌握PPT制作方法。 首先，教师需要确订制订项目主题，让学生开展PPT作品制作活动。比如，教师可以应用UMU平台把“小学六年的精彩瞬间”短片引入教学过程之中，激发学生制作PPT作品的兴趣。其次，教师可以让学生以“小学六年的精彩瞬间”为PPT作品制作元素，划分不同的PPT作品制作专题。比如划分为“多彩童年”“友谊之船”“美丽校园”三个PPT作品制作专题。最后，学生需 要自主地选择PPT作品制作专题。而教师则需要根据学生选择的制作专题，将学生分成多个小组。 （三）基于项目学习的学习资源整合 基于项目的学习所确立的主题内容广泛，涉及知识体系较为复杂，往往不仅仅涉及一个学科内容，还有其他学科知识的综合运用。教师要结合主题内容整合相关学习资源，提高项目研究的质量。教师要根据小学信息技术的课程内容， 创设适宜的课堂探索情境，并将搜集资源整合于活动过程之中，达到学以致用的目标。 结论 基于项目的学习在小学信息技术课程中的应用得到很多教师的肯定，并取得预期的教学效果。教师应结合教学内容有针对性地开展相关的研究与实践，更好而有效地提高学生的实践与创新能力， 提升学生的信息素养。 参考文献 [1]刘啸.项目驱动教学在小学信息技术课堂中的应用[J].中小学电教（下半月），2016（09）：15. [2]赵玲.基于项目的教学模式在信息技术教学中的实践与案例[J].信息与电脑（理论版），2016（17）：247-249. [3]邝磊.项目化教学模式下小学信息技术课程学习评价现状的调查研究[J].知识文库，2016（06）：112-113. [4]尹东成.构建特色·悦漫E学——小学信息技术悦漫E学教学模式课题探究[J].中国信息技术教育，2016（05）：40-42. |
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