| 标题 | 小学数学问题情境创设的探索 |
| 范文 | 罗梅香 摘要：在小学教学中，数学是要求学生必须掌握的学科。在小学数学教学中，教师在课堂教学过程中设计问题情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能促进学生学习效率的提升。问题情境可以使小学数学课堂教学变得趣味化、生活化和探究化。基于此，以下对小学数学问题情境创设进行了探讨，以供参考。 关键词：小学数学;问题情境创设;探索 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-046 引言 创设问题情境需要结合理论基础与学生的实际情况，根据皮亚杰总结的认知发展的四个阶段，小学生正好处在7～11岁的具体运算阶段，在这个阶段学生能尝试进行简单的逻辑推演，所以将问题情境融入数学教学中是尤为重要的。 一、营造轻松愉快的课堂气氛 创设问题情境，老师需要为学生营造轻松愉快的课堂氛围，要充分了解学生的兴趣爱好、性格特征、心理活动等，在课堂上积极与学生互动，掌握学生的心理变化情况，建立良好的师生关系，让学生在轻松愉快的课堂氛围中找寻学习数学的乐趣。小学生因为心理不成熟，极容易产生情感波动，加强老师与学生的互动，让老师充分了解学生，才能给予学生学习和生活帮助。另外，老师要采用多元化的教学方式，来调动课堂的氛围。例如，利用多媒体图画、动画，将隐含的数学知识展示出来，寓教于乐;让学生进行小组合作，共同参与数学问题的研究和学习，将自己的见解表达给小组成员，有益于互帮互助、共同成长;积极开展数学活动，老师组织学生进行数学知识竞赛，让学生形成竞争意识，激发学生学习数学的兴趣，调动学生的积极主动性。 二、问题情境设定的趣味化 在小学数学学习过程中，学生由于年龄较小，对数学接触时间不长，导致学习吃力而产生厌学的情况。学生在学习过程中遇到困难，如果这些困难问题没有得到解决，学生就会失去学习的兴趣，最终导致学生对数学产生抵触情绪，阻碍学生的发展。因此，教师在问题情境设定中要注意情境设定的趣味性，激发學生的学习兴趣，让学生主动地学习数学。数学概念大多数是比较抽象的概念，小学生理解能力和判断能力相对来说不完善，他们无法理解数学中的抽象概念。所以，教师要采用有趣的课堂教学方式来活跃课堂氛围，提高学生的自主学习性，最终提升数学学习效率。比如，在学习“位置”这一章节内容时，教师首先将班级座位设定成一个坐标，告诉每个学生自己的座位用数字表达的形式。再让学生和同学交流自己的座位号码和附近同学的座位号码。相互交流可以激发学生学习兴趣，促使学生自主探索知识。学生会好奇老师为什么这样表达，这样表达的意义是什么。这样不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生在轻松的教学环境下学习数学。因此，在小学数学教学中，问题情境设定的趣味化十分重要，它影响着学生发自内心的学习欲望，在轻松愉快的环境中学习数学，可以激发学生对数学的学习兴趣，提升学生数学学习效率。 三、注重问题情境的思考性 建立问题情境是想达到让学生积极主动思考和锻炼学生数学思维的目的。古人云“学而不思则罔，思而不学则殆”，只学习，不思考，不能更好地理解知识。只有思考，学生才能弥补自己的不足。所以，老师建立问题情境必须要引导学生，让学生自己独立思考，提出他们新的见解和想法。网上流传着这样的一个问题：“一斤铁和一斤棉花哪个更重？”许多学生不加思考就回答铁更重，显而易见这个问题的答案是两个一样重。为什么有的人会回答错误呢？问题的关键就在于学生更容易利用知识惯性来看问题，没有意识到问题的关键在于重量而不是物质，所以多多引导学生注重问题情境的重要性，这样学生才能在解答数学问题上无往不胜。 四、基于过程评价的要求创设问题情境 新课程标准指出，评价过程既要关注学生学习数学的能力水平，同时也要重视学生在学习过程中所展现出来的情感态度，有助于教师及时了解学生的心理，帮助学生走出困境，建立自信心。因此，仅仅关注学生的最终考核成绩来评价学生，对一部分学生是不公平的，这就要求教师在讲解过程中对学生的各类表现做出及时并且有效反馈，这也是使得教师所创设的问题情境更加科学化、有效化的重要手段之一。例如，教师在带领学生进行“观察物体”研究性学习过程中，在课程一开始，组织学生分组观察一个简单物体，对A小组作指导时，其他小组要进行认真观察，并提出观察过程中所遇到的问题。在观察过程中，教师要关注组内每一位同学的讨论参与度、讨论态度，给予客观的反馈，做好引导者的角色，以鼓励为主，着重注意调动表现不大活跃的学生的积极性。在小组成员发言回答问题时，要着重关注学生的积极性，注重挖掘学生的语言表达能力、参与小组讨论的积极性程度，坚持正面引导、鼓励为主的原则。 结束语 随着课改的不断深化，我们发现情景课堂教学模式在小学的应用相对普及，教师必须在教学过程中，结合数学的特色和学生的特点，把握好情景教学这一模式，才能够提高课堂教学效果，因此，在小学数学教学过程中加强情境的构建是十分有意义的。虽然情景教学已经在小学数学教学中有所应用。但是在使用过程所出现的问题仍然得不到有效的解决，因此，探究在小学数学课堂情景创设的策略是十分有必要的。 参考文献 [1]吴胜萍.小学数学教学中创设有效问题情境的方法分析[J].学周刊，2020（20）：119-120. [2]冯小波.问题情境设定在小学数学教育中的应用研究[J].读写算，2019（34）：146. [3]王永康.小学数学教学中有效问题情境创设策略探索[J].读写算，2018（20）：159. |
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