| 标题 | 授之以渔,提升作文修改能力 |
| 范文 | 蔡永雁 摘要：在当前初中语文学科教育中，作文教学作为重要的组成部分，不仅有助于提高学生的作文写作水平，还有助于提升学生的语文素养。因此在当前初中语文作文教学课堂中，教师要树立现代化的教育理念，运用全新的角度立足于学生当前作文写作现状提出针对性的指导意见，从而使学生可以及时的发现自身在作文写作过程中所遇到的问题，提高初中语文作文修改指导的效率和质量。 关键词：初中语文;作文修改;指导研究 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-200 大多数初中生在进行初中语文作文写作的过程中都认为作文写作是一项非常困难的事，这部分学生不仅缺乏完善的写作技巧，在写作的过程中还很容易出现迷茫的情绪，因此为了解决这一问题，教师在初中语文作文写作教学课堂中，要对学生作文写作情况进行有效的引导，提出宝贵的修改意见，从而使学生的作文写作能力能够得到有效的提升，凸显初中语文素质教育特征。 一、提升学生作文写作能力的重要性分析 教师在当前初中语文教学课堂中，在对学生作文写作情况进行修改和指导的过程中，需要充分了解学生当前的写作水平以及在写作过程中所遇到的问题，从而保证后续作文教学活动的有序进行。大多数初中学生在进行作文写作的过程中，主要的难度在于写作思维和写作技巧，不同学生对于语文学科的基础能力存在着较大的差异性，所以这部分学生在写作的过程中遇到的问题也是不同的。一些语文基础较好的学生，作文写作能力会是比较强的，一些语文基础有待提高的学生在日常作为写作的过程中并没有正确的思路来进行日常的作文写作，这就导致了学生的作文写作效率和质量无法得到有效的提高，因此在当前初中语文作文写作教学课堂中，教师要加强对学生的指导和引导。学生在作文写作的过程中，不仅是对学生语文素养的考核，还是对学生语文综合能力的检验，特别是对于写作来说是对学生理解能力的考验，并且学生还需要运用自身的语文基础来进行语言的组织，将自身的情感进行琳琳尽致的表达，所以从中可以看出初中语文作文的综合性是比较强的，写作教学作为一门综合性的活动，在语文考试中所占的比重是比较大的，假如学生作文写作分数非常理想，那么学生最终的语文考试成绩不会太差，从中可以看出作文学习在学升初中语文写作中占据了重要的影响地位，因此教师在班级教学过程中，要加强对学生写作技巧的教学力度，从而让学生可以结合教师所布置的学习任务，更加针对性和高效率的进行作文的写作[1]。 初中阶段的学生在进行作文写作的过程中，语言的运用是非常重要的，学生需要掌握一定的语言文字运用技巧，从而保证作文的写作内容变得更加饱满和充实，学生在自主写作的过程中要立足于当前写作的现状来进行一定的修改，从而使得作文的质量会得到有效的保证，学生在写作的过程中主要是来源于写作的灵感，但在灵感发挥时，一些创作性的技巧运用是比较少的，并且文章也缺乏一定优美的感觉。到了初中阶段。对学生进行写作教学时，教师不仅仅要让学生将内心的想法淋漓尽致尽进行表达，还要在文章写作完成之后进行一定的润色，从而凸显学生语文学习的综合能力，教师在初中语文写作教学课堂中要加强对学生写作技巧的教学，要让学生在将自身灵感挥发的同时将内心的情感进行全面的抒发，从而使学的文章能够具备艺术感和优美感，帮助学生获得更高的分数[2]。当学生的作文修改能力得到有效提高时，那么学生会及时的发现自身在写作过程中所遇到的问题，更好的解决自身的写作困境，使自己的文章变得更加出色，尤其是对于初中阶段的学生在考试的过程中，一定要在作文写作中进行艺术性的发挥，从而提高学生的语文学习成绩。 综上所述，在当前初中语文作文教学课堂中对学生的修改能力进行锻炼是非常重要的，教师要加强对这一问题的重视程度，结合学生当前的写作现状以及学生的写作能力来开展相关的教学活动，从而使学生的作文写作水平和质量能够得到有效的提升，为学生后续的学习奠定坚实的基础。 二、当前学生作文写作中存在的问题分析 教师在初中语文作文教学课堂中，在对学生作文修改能力进行指导时，要及时的发现学生在当企业写作过程中所存在的问题，从而对学生进行针对性的指导，保证后续教学活动的有序进行。对于作文写作来说，在初中语文教学中占据了重要的地位和较多的组成部分，但是大多数学生在进行作文写作的过程中遇到的问题也是多种多样的，一些学生在写作的过程中文章的段落太长，并且一些话是反反复复的，一篇文章，虽然写了很多的事情，但是却没有一个中心，在语句修辞和运用方面也是比较简单的这种表述，不仅使得整个文章缺乏充足的内涵，还很容易让老师在阅读的过程中产生非常严重的抵触情绪，无法凸显初中生的作文写作水平。另外一些学生在进行作文写作的过程中，为了使自身的作文写作内容变得更加充实和有艺术感，在写作的过程中，这部分学生虽然想要运用大量和优美性的词汇来进行作文的写作，但是由于学生在脑海中词汇的积累量存在着较大的不足，所以在写作的过程中经常会存在一片空白，再加上这部分学生在写作的过程中灵感是非常充足的，学生在写作时想到了什么词就用在作文上，经常会给作文意思的表达带来诸多的困扰，在词汇理解方面存在一定的偏差，不仅严重影响了学生作文写作水平的提高，还使得整个文章无法突出生动和形象的特征。与此同时一部分学生在写作的过程中觉得在写作时没有任何词汇来表达自己的情感和意思，长此以往，这部分学生在作文写作的过程中，存在着较大的抵触情绪，使得学生的作文写作能力无法得到有效的提高。 以上这种情况都是在当前初中语文作文写作教学中学生在写作时经常会存在的问题，从中可以看出不同學生在作文写作的过程中遇到的问题是多种多样的，因此作文修改能力的提升是非常重要的，教师在班级教学的过程中需要从这些问题入手，提出有效的解决措施，结合学生当前的作文写作现状和在作文写作过程中遇到的问题进行针对性的指导，以提高学生写作能力和语文成绩为主来开展相关的教学活动，保证学生作为写作质量的改善。 三、提升学生作文修改能力的措施分析 （一）丰富学生的作文写作素材 教师在初中语文作文教学课堂中，在提高学生作文写作水平和作文写作能力时，首先要为学生打好基本功，让学生在脑海中有充足的素材来进行作文的写作，从而使学生能够及时的发现自身在作文写作过程中，在用词方面所存在的不足之处，促进学生作文写作质量的提升。教师在班级教学的过程中，要让学生运用优美的词汇来进行作文的表达，而不是单纯的用更多的修辞方法，这样一来可以使学生的作文写作内涵变得更加充实和丰富，促进学生作为写作水平变得更加具有艺术感[3]。为了使学生能够充分的利用优美词汇来进行作文的写作，教师在日常教学的过程中，要帮助学生进行日常的词汇积累，比如教师可以让学生利用课余时间来进行自主性的阅读，自主性的摘抄在阅读文章中的一些优美语句，教师在让学生进行素材积累时，要将这一教学任务制定成长期的教学计划，长此以往学生会在脑海中有一个简单的思路和大量的词汇来进行作文的写作了，教师在让学生积累一段时间的素材之后，要开展相关的小练笔活动，不仅可以及时的了解学生在当前词汇积累中所遇到的问题和学生当前的学习现状，还有助于提高学生的学习自信感和成就感，更加積极的进行作文的写作。与此同时，在班级教学的过程中，教师还可以开展作文写作交流，会让学生将自身认为比较好的书籍推荐给其他的同学，并且和其他同学分享自身在阅读和写作过程中的一些启示以及写作技巧，从而使学生可以更加灵活地进行作文的写作，并且在班级中形成互助的学习局面。因此在当前初中语文作文写作教学课堂中，教师在提高学生作文修改能力时，首先要让学生进行词汇的积累，为学生打好基本功，从而促进学生作为写作水平的提高。 （二）互评作文 在当前初中语文作文写作教学课堂中，为了使学生能够及时的发现自身在写作过程中遇到的问题，促进学生作文写作质量的提升，在班级教学的过程中，教师可以开展合作性的教学活动来让学生进行自主性的学习，比如在班级中教师可以开展互评作文的教学模式，使学生能够在评价的过程中掌握相关的作文写作技巧，并且明确这些作文写作技巧在实际中的运用，促进学生综合水平的提升。又比如在教师评价学生作文时，某位同学在描写秋天的田野时，将田野比作了金色的海洋，虽然这样的描述运用了比喻的修辞手法，但是整个作文写作内容还是不够生动，为了使学生能够对自身的作文进行稍加修改，教师可以让学生开展互相评价的方式，让学生进行思想上的沟通以及交流，集思广益，对这句话进行适当的修改，比如学生可以改成：“当我走进田野之后，在阳光的照射下，天和地融为一体，田野就像金色的海洋一样，形成天地一色。”通过这样的描述，不仅可以使整个作文变得更加生动，还有助于使学生能够从一个正确的角度对文章进行有效地修改，学生在修改的过程中能够提高自身修词手法运用能力，并且将优美词汇进行完整的整合，全方位练习中掌握作文修改的技巧，并且在后续写作的过程中，还可以及时的发现自身在写作过程中遇到的问题，使得整个作文写作变得更加有美感。其次在班级教学的过程中，教师还可以让学生以小组合作的方式来对一些优秀的作文进行赏析，教师要以促进学生长久发展为主让学生将自身的作文和教师所提供的作文进行相互相的对比，实现学生之间的相互评价，从而促进学生作文写作能力的提高。 结束语 在当前初中语文教学课堂中，教师要以提高学生综合素质为主来开展相关的教学活动，比如在当前初中语文作文教学课堂中，教师要锻炼学生的作文修改能力，从而使学生作文写作内容变得更加完善和优美，也有助于促进学生语言运用能力和组织能力的提高，为学生后续的学习奠定坚实的基础。 参考文献 [1]谢天斌.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].课程教育研究，2019（09）：93-94. [2]曹秀婷.情景教学在初中语文写作教学中的运用分析[J].学周刊，2019（07）：141-142. [3]吴欣飞.情景教学在初中语文写作教学中的运用思考[J].高考，2016（33）：170-172. |
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