| 标题 | 中职学校园林专业教育教学创新视角 |
| 范文 | 闵叶丽 摘要：随着当前科技的发展和时代的进步，我国目前对中职学校园林专业教育的发展提出了新的要求，对中职园林专业的学生课堂教学模式越来越朝着新型的教育模式发展，旨在培养新一代具有创新能力的技能型人才，为我国园林行业的发展做出新的贡献。所以，学校和教师都应该根据当前的发展现状，对园林专业现有的教育教学方向进行重新定位，建设新型的课堂教育模式。本文针对目前中职学校园林专业的现状，对新型的课堂模式进行一些探讨和研究。 关键词：中职学校;园林专业;创新教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-216 随着人们生活质量的提高，更加追求高品质的物质生活，但与此同时也面临着一个问题，就是如何在园林建设过程中做到人类与自然的和谐相处。园林行业的发展，就目前社会发展形势来看，既是机遇又是挑战，学校如何把握好良机，搞好园林专业的教育建设，钻研出更符合当前需要的教学方案，努力为学生将来就业发挥良好的优势作出技术性的指导，如今已近成为一個园林专业发展重中之重的难题。所以，就必须改善当前现有的园林教育体系，主要针对教育模式进行改革和创新，促进他们今后就业的顺利进行。 1. 目前我国园林专业教育现状 现有的园林专业课堂教育模式，主要是当前的园林教育层面不够深入，教育大部分还是一些浅层次的内容，这种表面上看是在学习园林专业知识，其实深入来讲学习的内容不够深入，甚至只能说刚刚入门。这种教育内容下学生自然不能掌握到多方面的内容，在园林的建设规划、资源利用及可持续发展方面不能做到精益求进，缺乏更具专业性的认知。其次，就是当前很多学校对于园林专业不够重视，根本不会花心思去改善固有的教学模式中存在的问题，其问题主要表现在，专业理论知识过多，从而缺乏实践能力，学生们也不会有就去动手自己去实践;再者就是老师一味地只知道讲解课本理论知识，让学生们的思维固化，独立思考问题受到限制，以至于学生的创造能力不强，不能发散思维设计别致新颖的作品;还有就是当前老师课堂的教学模式过于枯燥，学生对于课堂内容提不起兴趣。所以，中职学校园林专业的教育教学必须进行创新，做到最大限度地发挥本专业的实力，促进园林行业的发展。 2. 园林专业教育创新教学的措施 2.1 明确培养方向 主要由于中职学校的招生门槛过低，学生整体学习能力不高，对于这些学生比较难掌控，他们的文化基础相对较弱，对文化知识的学习欲望较低。所以，老师就需要对学生的实际能力进行了解，并且根据他们的实际情况，分清学生们的层次，有针对性地做出教学方案。比如，对于那些文化知识掌握能力不够好的同学，可以注重对他们进行操作性的、具有是实践性的教学方式，让他们在亲身实践中掌握到园林专业必备的知识，毕竟园林教育的目的是让他们更好的在将来的就业过程中解决和处理问题，单单死学知识是远远不够的。而对于那些学习能力强的学生，可以注重对他们创新能力的培养，除了掌握必要的理论知识，还要培养出具有新思想、有创新能力的技术型人才。通过这样有针对性的培养教育，找到正确的发展方向，促进园林专业教育工作的顺利进行。 2.2 设立适当的课程 很多中职学校对于园林专业课程的设置不太合理，由于涉及层面比较多，课本的版本也各有不同，往往这就造成教育出来的学生水平参差不齐，掌握的知识差异性比较大。而且，很多学校都比较重视学生对理论知识的掌握，往往忽略了学生对于所学知识的实践和应用能力。所以，就需要设立统一且适当的课程，做到理论课与实践课的合理安排。比如，中职学校的园林专业的教材设置方面，就需要根据其专业必须要掌握的内容，作出合理的安排，风景规划、旅游规划、环境管理等方面都必须涉及到，并且对于每科所用的教科书作出规定，既能保证教育的公正公平，又能促进学生对理论知识的掌握。 2.3 注重课堂的趣味性 当前很多学校和老师依旧采取旧的课堂教学模式，学生难免会觉得枯燥无味，也就更不会积极地去参与课堂，就不能做到积极地创新。所以老师就需要不断进行探索，摸索出学生们喜闻乐见的课堂教课模式。比如，老师可以组织各种活动，园林设计大赛之类的活动，这样不仅能激发学生们积极参与课堂的热情又能通过这种形式让学生们有机会发挥自己天马行空的想象，培养创造性的人才。 2.4 注重教师整体水平的提高 要培养出新一代的园林行业的人才，就需要经验丰富、思想进步的教师作为他们的引路人，用正确的教育方式来促进他们创新意识和创新能力的提高。这就需要学校加强对优秀教师的选拔，形成一批巨大的师资力量。此外，还需要对教师团队进行集体培训，促使他们不断更新自己的教育理念，不断完善，形成最适合当前园林专业学生的教学方法，保证良好的教育条件，从而促进学生们的学习水平的提高。 3. 结束语 综上所述，对于中职学校园林专业教育教学的创新至关重要，要想提高园林专业的教学质量，就需要老师不断提高自身知识和能力，并不断探索和创新出新的教育模式，同时也要让学生们在实践中掌握学习知识，促进教学质量的提高。这不仅促进了学生们对园林专业知识的掌握，又能及时地促进他们发散思维，为园林建设行业增添新的色彩。 参考文献 [1]张前进，陈永生，刘慧.高等农林院校园林设计 课程“教学—学习一实践”教学模式[J].沈阳农业大学学报（社会学科版），2015，15（1）：75-78. [2]王晋芳.“园林设计”课程教学改革的探讨：以现代城市广场规划设计教学为例[J].中国林业教育，2014，32（3）：61-63. [3]方昌婷.理工类高校园林技术专业生态化教学改革：以安徽理工大学教学实践为例[J].湖南科技学院学报，2018（6）. |
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