| 标题 | 浅谈小学英语词汇教学中存在的问题及对策 |
| 范文 | 【摘要】在小学英语的学习中，没有语法和句式问题。所以，小学英语的核心内容就是单词的记忆，单词是学好英语的基础，是整个英语学习过程中最基础也是最重要的部分，没有单词的记忆，语法再精通、句式再优美，也是无济于事的。因此，为了在以后学习英语的过程中能够步步为营，小学时期的英语学习就要稳扎稳打，但是现阶段小学英语课堂的现状并不乐观，英文单词的记忆已经成为小学生学习英语的主要阻碍。本文将从现阶段小学英语学习中存在的问题进行阐述，提出解决方法，以期能为小学英语课堂教学提供参考。 【关键词】小学英语;词汇教学;趣味课堂 【作者简介】朱雨桐，江苏省启东市吕四港镇桂林小学。 无论是哪种语言，词汇都是组成这门语言的基础，英语同样不例外，只有掌握好英文词汇，在更高的教育中才能掌握好句型、语法，才能说好英语。作为英语这门课程的奠基期的小学，英文词汇的积累和记忆是主要内容，小学时期的学生大多调皮爱玩，没有办法静下心思去读单词、记忆单词，这时候就需要小学英语教师去使用合适的教学方法，引导和激励学生加强英文词汇的记忆和背诵，最终达到预期的效果，对小学生的英文学习起到促进和帮助的作用。 一、小学英语教学中词汇学习的现状 目前，大部分地区的小学英语教学都存在着这样一种现象：尽管每单元的学习中并没有很多英文单词，但是学生对于这些单词的记忆并不能达到预期的效果，存在着一看就会，一写就错的现象，让很多英语教师都感到苦恼和无奈。导致这种现象出现的原因有很多，其中一种重要的因素是学生对于单词的发音不能很准确的掌握，即使短时间内完成了单词的记忆，也会因为对发音的不熟悉最终和另外的单词发生混淆，导致一写就错。还有很大一部分学生因为记不住或者懒得记英文词汇而逐渐对英语的学习产生了厌恶的心理，一听见英语教师讲英语就从内心产生抵制心理，最终恶性循环，越来越讨厌学习英语。所以，针对这些情况，如何让英语的学习充满趣味，吸引学生，是英语教师需要考虑和解决的问题。 二、小学英语教学提高词汇教学的策略 1.运用多种教学方式，激发学生的学习积极性。尽管小学英语的学习不存在语法或者其他复杂句式的教学，但是在教学过程中，教师依然需要把握学生的学习兴趣，不能单纯的只让学生学习模仿和记忆，要通过丰富多彩的语境和英文氛围，引导学生进行英语的学习，一味的灌输课本知识和单纯的记忆单词很有可能让本来就调皮和爱玩的学生主动放弃英语的学习，同时，教师要注意在细节处让学生感受到英语学习的重要性，比如：每天上课，教师可以使用Lets begin our class everyone，good morning boys and girls等這些简单的句子开场，让学生从开始就进入英语学习的氛围之中，有利于学生英文思维的训练。在英文词汇的教学过程中，单纯的重复和诵读单词的效果是极差的，教师应该学会布置生动有趣的教学环境来吸引学生的目光，利用小孩子爱玩爱闹的天性，设置合理的游戏环节来增加单词学习的趣味性，这样会最大程度的激发小学生学习英语的兴趣，使他们自愿的投入到学习当中，而不是被老师逼着去完成学习。例如：在进行动物单词的学习时，教师可以通过图片、声音、动物习性等方式提示学生，鼓励学生去猜猜看是那种动物，采取激励的方式，激励学生去踊跃发言，最后，根据特点将单词教给学生，增强学生记忆单词的能力，这种方式大大加强了学生对于某个单词的印象，记忆会更加准确。 2.重视课前预习的环节，为课堂教学提供保障。在小学英语的词汇教学中，预习的作用同样是重要的，学生通过预习可以先行了解到英语词汇的发音和意义，这样在英语教师的教学中，学生可以通过自己预习到的和老师教授之间的差别加强对于词汇的理解，更加有利于对英文单词的记忆，而且经过预习，学生在上课时就有重点可循，自己预习时觉得没问题的，上课时仅仅需要巩固即可，预习时出现问题的地方，学生在上课时就可以有重点的去听讲，提高了学习效率。关于小学时期的英语预习，教师要给予学生详细的学习指导，包括读音、词意、课文大意等方面的指导，这对学生在今后的学习也具有良好的指导意义。 三、结语 综上所述，小学英语作为现代学生学习英语的奠基期，对学生的影响是巨大的，而词汇又是小学英语的核心，因此，小学生英语词汇的记忆和学习是重中之重，作为一名英语教师，要摒弃过去应试教育式的灌输知识点，要遵照新课改的要求，对于小学生多采用启发式的教学方式，引导学生进行学习的探究，包括小组式的学习，在词汇教学中，单调的重复和背诵是不提倡的，针对小学生调皮的天性，布置趣味课堂，吸引学生学习兴趣和主动学习的能力才是最重要的，也是提高学生记忆力和学习能力的重要手段，通过这些，小学英语课堂一定会更加生动有趣，教学效率也会越来越高。 参考文献： [1]尚蓉蓉.自然拼读法在小学英语词汇教学中的运用[J].华夏教师， 2017，20：95. [2]谢士珍.小学英语词汇教学法新探[J].中国农村教育，2018，16：80-81. [3]卞雨馨.基于兰盖克语法理论的小学英语词汇教学策略[J].南京晓庄学院学报，2018，3405：50-55. |
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