| 标题 | 分组合作机制在小学英语课堂中的运用研究 |
| 范文 | 【摘要】在小学英语教学中，分组合作是一种重要的教学模式，能极大程度提高教学质量和效率。本文主要围绕分组合作机制存在的问题、小学英语课堂中分组合作机制运用措施等方面展开讨论，针对当前小学英语课堂开展存在的实际问题，提出分组合作教学改进措施，以便保证分组合作机制在英语教学中应用价值的实现。 【关键词】分组合作机制;小學英语课堂;运用研究 【作者简介】张文韵，珠海又一城容闳学校。 前言 小学英语教学为学生之后英语学习奠定了基础，是学生学习思维和学习习惯形成的重要阶段。在新的教育背景下，核心素养的养成推进了分组合作机制逐渐产生并取得广泛应用，这一教学手段满足时代发展需求，有助于学生树立主体意识，提高每个学生在课堂上的参与度，以及帮助他们养成良好的学习习惯。因此，有必要进行小学英语课堂中分组合作教学应用的研究，在有效落实分组合作机制的条件下，推动英语教学的改革。 一、分组合作机制存在的不足 在进行分组合作机制存在的不足分析时，发现主要体现在以下方面：一是小组划分不合理，实际运用分组合作学习方法时，应科学划分学习小组，是加强学习效果的关键。当前小学英语教学中分组合作机制的应用，主要采取按座位划分和学生自主选择这两种小组划分方式。这种做法无法保证小组成员学习特点、学习习惯的科学划分，容易降低学习成效和效率，是目前分组合作机制实施存在的主要问题。二是合作方式相对单一，分组合作学习只流于形式。教师实际运用分组合作机制时，只进行简单的教学任务设计，忽视分组合作学习目标的针对性特点，无法达到预期教学效果。 二、提高小学英语课堂中分组合作机制运用效果的措施 1.科学划分学习小组。为了保证分组学习机制在小学英语课堂中取得较好应用，则首先要做到学习小组的合理划分，根据学生学习能力和学习基础等情况完成小组划分，为之后教学活动的开展奠定基础。分组目的在于促进学生养成共同进步，在小组成员共同努力下实现学习目标。教师可引导小组成员明确自己责任，为小组学习活动顺利开展作出贡献。例如，在进行分组划分前，教师通常会与学生进行沟通交流，在这个过程中了解学生学习习惯和学习积极性等信息，综合考虑上述因素进行分组，将学习能力强和学习基础薄弱的学生分在同一组，可发挥学习能力强学生的带动作用，促进小组成员整体学习水平的提高。在小组划分完成后，教师还应监督分组合作机制实施情况，适当结合实际情况给予学生建议和引导，确保小组成员明确分工，逐步培养学生合作意识和自主学习意识。 2.明确合作学习目标。将分组合作机制应用到小学英语教学实践中，教师应为各学习小组设定可实现的学习目标，在目标引导作用下，规范学生学习行为，促使小组成员朝着统一目标来实施教学活动。例如，在完成一节小学英语阅读课时，教师会为学生保留足够的合作时间，要求学生以小组为单位，各自为小组共享片段化想法来共同完成一篇思维导图来捋顺思路。在这个过程中，每个人都在分享任务，沉浸在阅读中为了给同伴找出更多可用的素材，无形中将略显枯燥的阅读课变得有趣，提高了学习效率以及加深每个人对文章的理解程度，完成小组合作任务后的同伴认可感和参与感能让学生心理上达到满足和自我认可。分组合作学习主要目标为锻炼学生合作能力和自主学习能力，只有在学习目标科学设定的条件下，才能保证分组合作机制在课堂教学中的有效执行，提高分组合作学习应用效果。 3.及时进行教学评价。在实施分组合作学习的过程中，要注重分组合作学习成果的科学评价，以便根据评价结果改进教学方案，确保分组合作机制在小学英语课堂中的有效实施。如果教师采取分组合作的教学方法时，忽视教学评价环节的合理开展，将导致分组合作学习流于形式，不能解决小学英语教学实际问题。实践表明，分组合作机制在英语教学中的应用，不仅能发展学生逻辑思维，还可全面提高学生交流能力、合作能力。学生的学习能力和认知能力是不同的，因此，教师应根据评价结果，适当进行小组点拨，引导学生自主有序的开展教学活动，最终实现分组合作学习目的。为了提高评价合理性，还要注重评价方式的多样化，如民主投票评优、学生之间的互相评价都是可行性高的评价方法，利用这些评价方法，能保证评价结果具有较高参考价值，真正让分组合作学习应用优势最大化。 4.建立课堂教学引导组织。在进行小学英语合作教学时，学生可能遇到学习难题，这时需要小组成员互相帮助，共同完成学习任务。教师在小组学习中主要起到引导点拨作用，当学生遇到教学困难时，由教师为学生提供科学指导，参与到小组讨论中并针对学生观点做出评价，指出学生观点错误之处并提供正确思路，之后可在小组成员交流中解决学习问题。教师在发现学生错误观点时，应耐心引导学生思考错误的地方，提出自身的疑问，鼓励学生主动探索自身观点中的错误，从而加深学生知识印象。英语教学实践中，不同学习小组学习进度不一，这时需要教师加大对进度慢的小组的引导，为分组合作机制顺利实施提供保障。 三、结论 综上所述，传统小学英语教学策略已经不适用于现代教育中，为了提高教学质量，要求英语教学在实践中进行教学方法的创新，真正做到教学活动和学生需求相结合，探索教学实践有效路径。其中分组合作学习是一种新的教学策略，随着这种教学方法的广泛推广，能为英语教学开展提供新思路，进一步有效激发学生学习兴趣，同时有利于加大对学生合作能力的培养。 参考文献： [1]孙浩.分组合作学习在小学英语教学中的实践应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：231. [2]汪金霞.小学英语合作学习中存在的问题及改进方法[J].新疆教育学院学报，2015，31（03）：35-37. |
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