| 标题 | 解读如何培养低段小学生心算能力 |
| 范文 | 农梅娟 摘要：计算能力是小学生应当具备的数学素养之一，在小学低段数学教学工作中，为培养学生良好的心算能力，教师应从学生的学习特点出发，采用科学的教学方式，巩固学生的计算基础，培养学生良好的数感。本文从实际的教学工作出发，结合算理、强化练习等内容，提出了几点提升低段小学生心算能力的方法，旨在为当代小学数学教师提供方案指导。 关键词：小学数学;小学生;低段教学;心算能力 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-080 引言 由于低段小学生的年龄较小，处于接受教育的初级阶段，所以学生自身的计算能力不强，要想提升学生的心算能力，教师要先从学生的计算能力入手，加强学生数学计算的准确性，增强学生的数感能力，才能为学生的心算能力提升打下坚实的基础。在实际的小学低段数学教学活动中，教师多数会重视学生的计算能力培养，但却将重点放在习题训练上，实则不然，要提升学生的心算能力应讲求方式方法，而不能一味的追求数量，对此，教师要立足实际、总结经验。 一、掌握算理、掌握算法 许多教师并不注重对算理方面的教学，一方面认为学生的年龄较小，只需让学生学会计算方法即可，一方面对学生的学习认知不足，认为低段数学教学并不需要教授更多的“深层”知识，所以往往忽视了算理方面的教育。然而教学工作万变不离其宗，只有学生掌握了算理，才能正确应用计算方法，并且做到灵活计算，轻松应对各种形式的计算。传统教学模式中教师习惯性采用机械式的方法训练，让学生承受了较大的学习压力，导致学生对数学计算失去兴趣，那么更无法开展有效的心算教学。教师可以从两个步骤使学生掌握数学算理：第一，组织学生在计算中掌握算理，如“13-4”的计算，学生在退位减法中常容易出现错误，如果学生能够熟练的掌握算理，那么就可将其理解为“在13中取出4个，还剩多少”，教师通过“分糖果”来代表数字，“从13个糖果中分出4个糖果，那么还剩多少糖果？”学生思考的逻辑是“从10个中拿出4个，还剩6个，再加上剩下的3个，就是9个”，这种思维逻辑实际上是对“直接退位减法计算”的再现，也形象生动的展示了算理。第二，利用相关教具进行演示，如学生对于“平均分”的概念不理解，那么教师就可以就地取材找到一些道具，如粉笔，拿出6根粉笔，分成两个完全相等的部分，学生会发现每个部分有3根粉笔，而“平均分”的概念就是将原有的数字拆分成两个一样的数字。这种教学方式是将计算的过程停留在学生的思考过程中，并且学生可以通过逻辑思维完成对计算的思考与验证，掌握基本的算理就可以提升计算的准确率，让学生对算法的应用更加灵活，所以这种教学方式有助于培养学生的心算能力[1]。 二、巧妙练习、强化心算 我国新课程标准中明确指出思维训练是数学教学中的重要内容，而口算则是笔算和心算的基础，但在小学低段数学教学中，为培养学生良好的心算能力，教师要将口算训练作为基础，让学生懂得计算的结果准确才是最重要的。在日常的教学中，教师可以让同座的学生之间进行口算练习，让学生先在心中计算出结果，再将答案说出来，以此来强化学生的心算的经常性练习，帮助学生形成良好的数字敏感性[2]。如果学生得出的结果是错误的，教师也不要急于组织，而是要给学生以适当的鼓励，让学生尝试调整思维再次计算。教师可从以下两个步骤来强化学生的心算练习：第一，在课后进行规律性的课堂练习，如20-12、10-2的计算结果是一样的，教师可以让学生自己观察结果、被减数与减数的变化，学生发现被减数和减数同时扩大相同的数字时，差并没有发生变化，此时教师可以让学生尝试列举相同的例子，让学生进行比对，并得出其中的计算规律。第二，教师可以针对学生经常出现计算错误的题目进行记录，在之后的心算训练中重复出题，考查学生是否还会出现错误，巩固学生在计算中的薄弱项目，分析学生出现错误的原因，进行归类和整理，让学生在反复练习中形成强大的语感能力。如12-9，有的学生可能会得出错误的结果4，这就是混淆了12-8的计算。教师可以将这些常出现错误的题罗列出来，印成“口算题卡”，每堂数学课教学之前，先让学生口算3-5道数学题，随着教学工作的持续深入，逐渐锻炼学生的计算速度。同时，教师还可以利用一些鼓励的方法，如准备一些小贴纸，每周评出课堂口算中又快又准的“心算小能手”，以荣誉感驱使学生参与心算训练，再通过口算验证学生的结果是否准确，使学生的心算能力逐渐得到提升。 结束语 在小学低段数学的日常教学中，教师要注重对学生心算能力的培养，给学生心算的时间和机会，在教学中提倡学生先通过心算得出结果，再确认计算无误以后将结果说出来，使计算的结果在学生的思考中加以停留，经过长期的训练之后，不仅学生的心算能力会得到有效的提升，学生对数字的思维也更加敏感，能够使学生在日后的数学计算学习中具备较为扎实的数学基础，那么学生的综合数学素养就会越来越好。 参考文献 [1]陶宇. 试论小学数学教学中如何提高计算的准确性[J]. 亚太教育，2016（25）：20. [2]黃友初. 小学生加减法口算速度和广度的发展研究[J]. 数学教育学报，2018，27（06）：17-21+66. |
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