| 标题 | 初中英语阅读写作一体化的教学策略研究 |
| 范文 | 邱婕 摘要：阅读与写作是初中英语教学的核心组成部分，如何增强初中英语阅读写作教学效果已成为一线教师所研究的重点话题。虽然在新课程改革指导下，初中英语阅读写作教学得到完善与优化，但仍然有部分教师沿用传统的教学模式，导致阅读写作教学效率低下。基于此，初中英语教师应开展阅读写作一体化教学活动，通过读写结合促使学生实现阅读写作能力同步发展。本文将结合教学实践，系统分析初中英语阅读写作一体化的教学策略以供参考。 关键词：初中英语;阅读;写作 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-278 一、提高对阅读写作一体化教学的认知 初中英语阅读写作一体化教学主要是以阅读为输入，搭建出写作的基础。对于初中生而言，写作能力至关重要，但经常因为“不会写”或者“怕写”等问题，对英语写作产生强烈的抵触心理，学生无法真正爱上写作。初中生英语写作能力培养并非模仿几篇范文就可完成，而需要基于广泛的阅读奠定写作基础。初中生良好的写作能力与广泛阅读密切相关，阅读能够为学生的写作活动提供养料，通过阅读输入让学生能够具有写作产出，学生也会逐渐爱上英语写作，同时阅读能力也会在广泛阅读活动中得到发展。初中英语阅读写作一体化教学是培养学生良好英语学习习惯及激发学生英语学习兴趣的重要途径，初中生在英语学习过程中很少有写作活动，所以习惯也难以形成，因此会觉得写作仅仅只是“考试”的要求，最终会将写作学习错认为负担。写作是学生思想情感交流表达的途径，而并以应付考试为目的，初中英语教师应意识到阅读写作一体化教学的重要性，在课堂上开展针对性的阅读写作结合一体化教学活动，使学生能够爱上阅读与写作。 二、以话题为指引创设情境，激发学生阅读写作兴趣 初中阶段英语教材每个单元的阅读写作任务都是以话题形式呈现，它与命题类学习材料相比较更加具有开放性，对于学生语言知识掌握及运用能力有着更高的要求。如Reading与Task里的范文能够引出特定的话题内容，通过精细化阅读教学活动能够使学生围绕话题有话可说。初中英语教师在开展阅读写作一体化教学时，应将教材内的话题进行归纳整理，以话题为指引通过创设情境的方式帮助学生构建完善的英语知识体系，使学生能够以阅读话题为引线拓展更多的写作素材。例如：教材中涉及到人物描写的话题“This is me、Friends、I Know yourself”等，涉及到生活的话题“Welcome to our school、School life”等。通过对教材话题进行整理分析可知，每种话题都具有特定的情境，教师可根据话题的内容对教材阅读文本进行适当拓展。此外，从低年级至高年级时，阅读话题文本会逐渐具有难度，因此需要根据各阶段学生的实际发展需求，否则将无法实现阅读写作一体化教学价值。 三、借助课外读物，激发学生写作欲望 初中英语课堂教学时间有限，所以难以对阅读写作话题进行深层次分析，学生在写作活动时仍可能会觉得无话可写。为了弥补课堂教学的缺陷，初中英语教师应借助课外读物，为学生拓展阅读途径激发学生写作欲望。为了增强课外阅读活动的有效性，初中英语教师应在课外阅读活动开展前对阅读材料的背景进行简单介绍，使阅读材料能够与写作活动想联系，让学生们能够感受到课外阅读学习的意义与价值，进而使他们产生强烈的阅读欲望。此外，初中英语教师应当对学生的课外阅读活动设计阅读目标，使他们能在目标的引领下增强课外阅读学习的效率，进而形成稳定强劲的阅读动机，从根本上解决写作活动中“无话可说”的问题。例如：在开展写作主题与学生生活学习密切相关的内容时，教师可在教学开始前设计“青少年烦恼问卷”，主要涉及学生的作业、考试及网络社交等问题，以问卷形式激发学生求知欲望。在激发学生求知欲望基础上，为他们推荐合适的读物，内容应当与问卷调查内的问题相匹配，便于学生后续写作活动开展。当学生通过教师所推荐的课后英文读物学习后，他们既能够对话题内容产生强烈兴趣，进而在课后进行交流探讨，后续再开展协作活动时也能够顺理成章。 四、培养学生阅读写作思维，搭建读写桥梁 初中生英语写作能力的发展主要建立在习得性语言知识重构，在重构过程中能够将语言知识内化吸收并加以运用。语言是阅读与写作活动的基础，而语言知识教学应贯穿于阅读写作一体化教学全过程，促使学生能够快速将阅读材料内的语言素材转化为写作素材。如抓住阅读写作一体化教学中文本内所蕴含的重点词汇，以联想、比较及分析等教学方法，使学生能够在特定语境中进行运用。虽然阅读写作一体化教学中词汇非常重要，但不可过多关注单个词汇，而需要帮助学生掌握词汇的搭配及表达的准确含义等。在学生阅读过程中，教师可利用阅读文本中的短语帮助学生理解与运用词汇。其次，初中英语教师对阅读写作一体化教学中的文本材料进行赏析，鼓励学生对优秀的语句进行仿写训练活动，进而丰富学生句式表达能力，使学生能够具有灵活的英语阅读写作思维。最后，初中英语教师应帮助学生理清文本的思路，提高学生写作时的排篇布局能力。初中英语写作并非简单的语句堆砌活动，而需要恰当的运用词汇使文章内容更加饱满丰富。在阅读阶段通过对文本思路分析，学生能够逐渐掌握写作结构，进而增强他们的写作能力。当学生阅读写作思维形成后，他们的写作结构意识会逐渐增强，同时也能够具有属于自己的独特阅读學习方法及写作结构。 五、结语 综上所述，初中英语阅读写作一体化教学对于学生阅读写作能力发展具有重要的促进作用。教师应增强对阅读写作一体化教学的认知，在课堂教学过程中以话题为指引创设情境，激发学生阅读写作兴趣，借助课外读物途径点燃学生求知欲望，培养学生良好的阅读写作思维，为他们阅读写作学习活动搭建桥梁。 参考文献 [1]胡红艳.初中英语阅读写作一体化教学研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：111. [2]周芳田.初中英语阅读写作一体化教学策略[J].中学生英语，2019（24）：109. [3]王晓琴.关于初中英语“阅读写作一体化”教学模式设计的研究[J].校园英语，2019（07）：175. |
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