| 标题 | 案例教学法在小学语文课堂教学中的应用 |
| 范文 | 邓思明 摘要：小学语文教师在课堂中讲解知识内容的时候，就需要与学生进行不断的互动交流，这样才可以让学生进入到学习的氛围中来，从而对于文章内容进行深刻的讨论，融入到文章中所要表达的情感中来，因为小学生的自主学习能力是非常薄弱的，所以，教师在课堂中就需要通过结合案例的方式不断的对学生进行引导，这样才可以有效的丰富学生的情感体验，因此，本文就案例教学法在小学语文课堂教学中的应用进行讨论与总结，并提出一些建议。 关键词：小学语文;案例教学法;丰富学生情感体验;加强师生互动交流;提高学生课堂参与;引导学生自主思考 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-298 小学生在语文课堂中的活跃程度明显不如在数学课堂中的活跃程度高，这主要是因为知识内容的差异性，以及不同科目任课教师的教学方式是非常不同的，所以在课堂中的教学效果就会有非常大的差异，因此，在日常的工作中，教师也需要多与其他科目的任课教师进行沟通交流，这样才可以有效的优化小学语文课堂的教学效率，同时教师在课堂的教学过程中，也需要通过结合一些教学方式来丰富学生的情感体验，小学生的经历是非常少的，在学习一些文章内容的时候，对于生字词的学习效率还是非常高效的，但是对于文章情感的把握却不怎么熟练，因此，教师就可以通过案例教学法来深化学生的理解。 一、丰富学生情感体验 小学生的情感体验是非常少的，在语文课堂的学习过程中对于文章情感的理解就是非常片面的，教师在课堂的教学过程中，就可以通过结合案例教学法的方式进行文章内容的讲解，这样不仅可以为学生提供一些生活经验，也可以让学生在讨论的过程中丰富情感体验，从而加强学生对于文章内容的理解，让学生可以准确的把握文章情感的走向，从而深刻的理解文章主旨，教師在日常的教学过程中，也可以通过将案例教学法与语文课堂进行有效的结合，以此来提高课堂的趣味性，从而增加学生在课堂中举手发言的次数，学生也可以通过与伙伴交流文章情节来丰富自己的情感世界。 例如，在教授学生学习《植物妈妈有办法》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生在课堂中通过阅读文章内容，来数一数文章中主要是介绍了哪几种植物，并且说一说它们是怎么样传播种子的，这样可以增加学生的生活常识，教师也可以通过案例教学法与课堂的有效结合，来拓展一些相关的知识内容，椰子是靠水来传播的，椰子成熟之后，椰果落到海水里就会随着海水飘到远方，睡莲的果实成熟后也会沉入水底，果皮腐烂之后，包有海绵状外皮中的种子就会浮起来，飘到其他地方，因此，教师在日常的教学过程中，就可以通过案例教学法与小学语文教学课堂的有效结合，来丰富学生的情感体验，这样也可以加深学生对于文章内容的印象。 二、加强师生互动交流 小学生在课堂中遇到自己的不懂的问题可能并不会及时的向教师进行请教，在小学生的世界中，教师会对学习成绩优异的学生进行表扬，但是并不会对提出问题的学生进行鼓励，所以，教师在课堂的教学过程中，就需要结合案例教学法来打破学生的固有思维，这样才可以有效的加强在小学语文课堂中的师生互动交流，从而提高学生在课堂中的活跃程度，通过与教师或者是同桌的沟通，学生可以开阔自己的思维视野。 例如，在教授学生学习《红马的故事》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生有感情的朗读，从而体会小作者画红马受到教师的充分肯定而喜出望外的情景，理解作者的喜悦的心情，教师也可以为学生朗读文章内容，通过结合自己的理解，这样可以激发学生想象力和创造力，明白在学习、生活中只有善于观察、勤于思考、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦，所以，教师在课堂的教学过程中就需要通过案例教学法与课堂的有效结合来加强与学生的沟通交流。 三、提高学生课堂参与 小学生因为还没有找到在语文课堂中舒服的学习状态，所以在语文课堂的学习过程中，对于知识内容的理解与记忆并不是特别的深刻，这样就会导致学生在课堂的学习过程中学习效率是非常低下的，教师在日常的教学过程中，就需要通过运用案例教学法来提高学生在课堂中的参与，帮助学生找到适合自己的学习方式，从而提高学生的学习状态。 例如，在教授学生学习《一封信》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先对学生进行词语的提问，封、今、写、圆、笔等，并且用这些生字词进行组词，这样可以激发学生的创造力，教师也需要让学生理解什么是近义词以及反义词，这样才可以引导学生积累更多的词汇，从而在以后写作的道路中越来越顺利，文章中的主旨句就是爸爸出国了，主人公想要为爸爸写一封信，教师可以让学生写想一想如果自己的父亲出国了，自己会不会想念，这样就可以理解主人公前后两次写信态度的变化，从而提高学生 理解水平，教师在日常的教学过程中也可以通过案例教学法在课堂中的运用来提高学生在课堂中的参与。 四、引导学生自主思考 小学生无论是在数学课堂的学习过程中还是在语文课堂的学习过程中，自主思考知识内容的意识都是非常薄弱的，首先学生的学习时间并不是特别的长，在课堂中也是依靠教师的讲解进行知识内容的思考和理解，所以，在语文课堂的学习过程中，教师就需要通过案例教学法与课堂的有效结合，从而有目的性的引导学生进行自主思考。 例如，在教授学生学习《难忘的泼水节》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先在课堂中对学生进行提问，泼水节是哪一个少数民族的风俗习惯，这样可以有效的提高学生对于知识内容的求知欲望，有些学生的学习能力是非常强的，在课下的时间就已经进行了知识内容的预习，虽然教师可能并没有进行学习任务的布置，所以，在课堂中教师就可以对已经预习过文章内容的学生进行表扬，这样可以为学生树立良好的学习榜样，从而引导学生对于自己的学习方式进行思考。 总而言之，小学生在学习一些知识内容的时候，教师需要引导学生应用知识内容解决一些实际问题，这样才可以更好的转化学生的思维方式和学习模式，从而创建更好的教学课堂，在小学语文课堂的教学过程中，教师就可以通过结合案例教学法来深化学生对于文章内容的理解和记忆，这样也可以加强教师与学生之间的互动交流，并且可以有效的提高学生在课堂中的活跃程度，对于引导学生进行自主思考还是非常有帮助的，从而提高学生的语文成绩。 参考文献 [1]王本火.案例教学法在小学语文教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2014（04） [2]刘艳杰.小学语文案例教学模式探析[J].教育教学论坛，2010（15） |
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