| 标题 | 高中语文阅读教学的实践探索 |
| 范文 | 赵圆圆 摘要：阅读在高中语文教学中占据着十分重要的地位，它可以让学生感受到文本的思想和艺术的魅力，并能够培养学生的文学修养和审美情趣，对学生今后的发展有着十分重要的影响。因此，在高中语文教学中，教师要积极开展语文阅读教学，并要抛弃陈旧的教学方法，探索出创新的语文阅读教学策略，从而能够对学生进行有效的语文阅读教学，不断促进学生语文阅读水平的提升。 关键词：高中语文;阅读教学;合作探究;教学情境;课外读物 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-305 随着新课标的教学理念的全面落实，语文阅读教学的广度和深度都被提出了更高的要求，传统的语文阅读教学方式已经不能满足语文阅读教学的发展需求了，教师在进行高中语文阅读教学之时，需要转变单纯进行理论知识的讲解的阅读教学方式，并要加强对学生的阅读能力进行培养，从而能够提高学生的语文综合素养，不断促进学生的良好发展。因此，在高中语文阅读教学中，教师要积极对传统的阅读教学模式进行改革和完善，并要让学生多接触阅读材料，亲自体验语文阅读教学的全过程，从而不断提高学生的综合能力。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对高中语文阅读教学的实践进行一番阐述和说明。 一、小组合作探究，加深主旨理解 在高中语文阅读教学中，让学生在小组内进行合作探究学习，可以让学生更好地交流彼此的阅读体会，从而能够形成良好的语文阅读教学氛围，不断加深学生对文章主旨的理解。因此，在高中语文阅读教学中，教师要积极利用小组合作探究模式进行语文阅读教学，以此可以让学生学习彼此的阅读技巧，从而能够增强学生的阅读学习技能，不断提高学生的语文阅读学习信心。 例如，以《离骚》为例，在讲述这篇文章之时，我先向学生出示了以下自学提示：1、什么是“楚辞”呢？2、查阅屈原的生平资料以及《离骚》的有关资料，并让小组学生在课下查阅了有关资料。然后，我让小组学生在课堂当中分享了本组查阅到的资料，并对学生查阅到的资料进行了总结与补充，以此使学生快速与教材当中的文章进行了对话，不断降低了学生的阅读学习难度。之后，我让学生阅读了这篇文章，并让小组学生对这篇文章进行了翻译，疏通了文章的大意，以此使学生了解了文章讲述的内容。最后，我让小组学生合作探究了以下问题：1、屈原的政治理想是什么呢？原文中哪些句子表明了他的理想呢？2、作者是用怎样的方法来表达自己的理想的呢？这种方法叫什么呢？3、文章当中一系列的意象群有什么含义呢？以此使学生深入感受到了作者爱国忧民的情感及追求理想九死不悔的精神。这样，教师通过让学生在小组内进行合作探究学习，拉近了学生之间的距离，促进了学生之间的沟通与交流，不断提高了高中语文阅读教学实效性。 二、创设多种情境，提高阅读期待 在高中语文阅读教学中，结合教材当中的具体内容，为学生创设直观情境、游戏情境等多种精彩有效的教学情境，可以引发学生的情感共鸣，从而能够提高学生的阅读期待，让学生将自己的精力都投入到语文阅读教学课堂当中，不断促进高中语文阅读教学质量的提升。因此，在高中语文阅读教学中，教师要积极创设多种教学情境，以此可以做到顺应时代的潮流，对语文阅读教学进行深入改革和创新，从而能够满足新课标对语文阅读教学的要求，不断促进高中语文阅读教学的发展。 例如，以《雷雨》为例，在讲述这篇文章之时，我先利用多媒体，为学生播放了《雷雨》的视频片段，以此抓住了学生的眼球，使学生快速调整好了自己的学习状态。然后，我为学生组织了常见的演讲活动：即我让学生到讲台上面进行了2分钟的演讲——走近曹禺，并对学生的讲述进行了补充，以此使学生走进了作者，不断促使了学生语文阅读学习压力的降低。之后，我让学生快速浏览了文章，并让学生结合自己对文章的理解，解决了以下问题：1、第一场和第二场的分界在哪里呢？2、两场戏中矛盾双方分别是谁呢？他们之间是什么关系呢？3、两场戏的主要情节分别是什么呢？以此使学生了解了文章的结构和情节，理清了文章当中的人物关系。接着，我指导学生对舞台说明进行了分析，让学生讨论了文章当中的舞台说明的作用，并带领学生具体分析了这篇文章，让学生总结了文章当中的主要人物的性格特征。最后，我指导学生利用角色扮演游戏，表演了《雷雨》中自己感受最深的片段，以此使学生深入理解了文章的主題。这样，教师通过创设多种情境，激活了学生的阅读学习兴趣，使学生认真高效地进行了语文阅读学习，不断提高了学生的语文阅读学习效率。 三、引入课外读物，促进学生发展 在高中语文阅读教学中，为学生引入与文章内容有关的课外读物，可以增加学生的阅读量，并能够让学生掌握对自己今后发展有价值的知识，从而能够促进学生的自我发展，不断发挥高中语文阅读教学的价值。因此，在高中语文阅读教学中，教师要积极引入课外读物，以此可以丰富学生的阅读资源库，从而能够满足教学大纲的要求，不断助力理想语文阅读教学效果的实现。 例如，以《林教头风雪山神庙》为例，在讲述教材当中的文章之时，我先对学生进行了阅读指导，让学生划分了文章的结构，分析了文章的线索，以此使学生理清了文章的写作思路，从整体感知了这篇文章。然后，我指导学生对这篇文章进行了鉴赏，总结了林冲的性格特征，并让学生探究了以下问题：1、是什么原因让林冲走上了反抗的道路呢？2、林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义呢？3、文章当中有哪些景物描写呢？有什么作用呢？以此使学生对文章的中心思想有了一个深入的认识。最后，我为学生引入了《水浒传》、《三国演义》等名著，让学生进行了阅读，并让学生相互之间交流了自己的阅读体会，从而不断提高了学生的阅读水平。这样，教师通过引入课外读物，拓宽了自身的教学观念，转变了以往拘泥于教材和课堂进行语文阅读教学的方式，进一步优化了语文阅读教学策略。 总而言之，在高中语文阅读教学中，教师要在教学行为上有所突破，并要通过小组合作探究，加深主旨理解;创设多种情境，提高阅读期待;引入课外读物，促进学生发展等途径，对学生进行系统、正确的阅读指导，以此可以让学生学会阅读，从而能够早日实现提高高中生语文阅读理解能力的目标。 参考文献 [1]袁慧娟. 高中语文阅读教学的策略探索[J]. 四川教育，2016（05X）：76-77. [2]程荣. 创新高中语文阅读教学的实践与探索[J]. 课程教育研究（新教师教学），2015，000（008）：145-145. |
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