| 标题 | 高中语文古诗词的教学方法初探 |
| 范文 | 林玲 摘要：古诗词是高中语文教学中的一个重要内容。通过古诗词的教学，能够让学生了解古典文学作品，丰富学生的写作语言材料，更是培养学生审美能力不可缺少的途径。由于古诗词中具有意境、美语言美，是学生学习语文得天独厚的优势。因此，教师一定要紧紧抓住古诗词的教学，使学生对作品进行感悟、体验。诗词中的情感培养学生的想象力，让学生走进作者的情感世界，通过多种形式的品读来丰富学生的情感，使学生的人格更加完美。古诗词的教学还能够调动学生的多种感官，去品味，去欣赏，去领悟。同时，还要适时地引导学生对文中的感情色彩进行把握，理解作者对这些色彩进行烘托的创作意图。在古诗词的教学中，教师要努力创设语言环境，让学生去掌握自己的含义，从而深化语文课堂教学。 关键词：高中;语文;古诗词;教学方法中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-009 我们国家具有悠久的历史，在悠久的历史长河中曾经有许多的古人留下了许多美好的诗篇。这些诗词当中的情绪非常饱满，能够用简短的语言描绘当时的意境，作者的饱满情绪都在短短的文字当中渗透出来。高中生的语文经验已经足够丰富，是学生学习古诗词最好的阶段。语文教师要善于以古诗词为语文教学的载体，让学生理解其中的信息。教师要注重对学生语言表达的训练，让学生参与到古诗词的学习当中，感受作者的智慧，激发和陶冶学生的情感，让学生深入地理解文本。古诗词的教学离不开诵读。通过学生反复的诵读能够让学生体会文中的情感，把情感转移到古诗词的世界中，让学生和文本高度的融合。 一、古诗词教学要旨 （一）使学生热爱古诗词 兴趣是最有说服力的内心体验，是学生的一种主观状态。如果学生没有持久的兴趣，那么他们的语文课堂学习将会黯淡许多。学生对于古诗词来说，兴趣尤为重要。高中语文教师要善于激发学生的学习兴趣，通过多种手段来刺激学生的感官，激活学生的研究热情。使学生对古诗词的学习乐此不疲。古诗词的学习是学生的一种个性化学习行为。由于学生的语言基础、生活阅历不同，他们在面对同一篇古诗词时，脑海中闪现的画面和内心的体验是不同的。作为教师，要引导学生品味出自己的真切感受，从而获得高于文本的独特的感知，這是学生学习古诗词的重要特征。另外，古诗词具有一种意境美。通过古诗词的教学，要让学生具有一双发现美的眼睛，培养学生对美的感知力，使学生能够去品味古诗词，塑造古诗词的美。在学生学习古诗词的过程当中，丰富他们的审美经验，不断地提高学生的审美情趣，从而促进学生的审美感知。例如教师在教学李清照的《声声慢》时，首先对学生提出问题问学生们对哪个季节最热爱，从而让学生们陷入思考，投身到课堂内容中来。紧接着展开关于秋天的话题，让学生阐述秋天在自己内心中的模样，从而将学生带到古代文人的悲秋氛围中。随之道出宋代女词人李清照是如何表达自己的悲秋情怀让学生自行体会。 （二）教会学生朗诵 人们经常说书读百遍，其义自现，诵读是古诗词的灵魂，通过读能够增强语感，提高鉴赏能力。读是学生把语言文字转化成声情并茂的有声语言的手段，是学生的眼、耳、口、鼻、心一齐参与的一种活动。对于古诗词，高中语文教师一定要抓好诵，。让学生读出文章中的画面，让学生用或轻柔、或激昂、或委婉的语气读出情感。诵读是一种潜移默化的过程，教师要指导学生朗读、领悟古诗词的声韵和节奏，诵读是在不知不觉中追求语言的艺术。比如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”是根据音节朗读。而“劝君更尽/一杯酒”则是根据语意来朗诵的。古诗词拥有强大的感染人心的力量，教师必须教会学生控制朗诵的语速和停顿，如此学生才能准确地体会到古诗词中的情感。 （三）讲解古诗词创作背景 古诗词都确切地反映了作者内心的感情和生活经历，一个古诗词作品若想学生能深入了解，最先要让学生知道作者的时代背景和经历。如在进行对辛弃疾作品的学习时，首先教师要将辛弃疾起伏的人生经历对学生进行介绍，这样才能使学生更好地理解辛弃疾的作品。 （四）解析表达技巧 诗人在创作诗词时，所运用的遣词造句、选材立意、情感表达等方法，指的就是古诗词的表达技巧。在作古诗词时，作者会借助一些表达技巧以达到更好地表现出自己情感的目的，常见的表达技巧有排比、对偶、夸张、比喻等。学生如果能够了解诗词的表达技巧，则更能懂得诗词的内容以及情感。 三、深入理解古诗词的意境与情感 （一）营造良好的教学情景 教师可以适当地运用如今发达的信息技术进行教学，用心来营造一个栩栩如生的教学情景。这样以逼真的教学情景为引，便可使学生们准确地进入古诗词的意境中。 例如，在学习《采薇》这一古诗词作品时，借用信息技术的教学手段营造的逼真的教学情景就可以有效地帮助教师带领学生进入《采薇》的意境中。具体如下：教师使用媒体将包含戍边士兵的艰辛日常和深厚的思乡情感的音频和照片文字展现给学生，使学生体会到戍边战士在面临敌国时想要保卫国家，但同时也想念远方的家人，因而在家人与国家之间纠结徘徊。 （二）加强学生的合作交流 现代文学作品的语言描述和古诗词的语言表达有很大的区别。在古诗词的教学中，教师一定要做好引导，培养学生的语言鉴赏能力，多和学生进行交流和互动，从而获得更多的教学反馈信息，解决学生对于古诗词的意境和诗词内容的困惑。每个学生都有自己的思想局限，不能尽善尽美对古诗词进行理解。因此充分有效的合作交流就显得尤为重要。以教学《采薇》为例，为了让学生能区分诗词中两种不一样的“忧心”，教师可先将学生分为各个小组合作进行学习这首诗的二、三段。通过交流学习这两段，学生就可以理解一种表现思乡之愁的“忧心”是距离上的，另一种表现思乡之愁的“忧心”是时间上的。 总起来说，高中语文教师一定要注重古诗词的教学，重视学生的语文素养，提高把握古诗词的语言特点，结合学生的学习个性，运用形象化的手段激发学生的情感，加强学生的诵读训练，让学生在学习古诗词的过程当中，激发学生对真善美的爱。 参考文献 [1]赵一聪.高中语文古诗词教学的优化策略[J].西部素质教育，2016，2（22）：236. [2]曾先锋.高中语文古诗词教学策略分析[J].学周刊，2016，23（23）：122～123. |
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