| 标题 | 中职数控专业车间课堂产品化教学实训模式探索 |
| 范文 | 罗金 摘 要 中职学校实训课堂是培养学生学习技术技能的主要阵地，当前，大多数中职学校都在进行实训课堂教学改革，其中校企合作的实训模式效果尤为显著。引企入校实施“产品化教学”是深入推进校企合作的重要手段，实训作品即是企业需要产品，实现校企合作双赢。本文以我校引入“佛山市顺德区汇伦生产力促进服务中心有限公司”在校内构建生产实训车间为案例，浅谈一些关于中职数控专业车间课堂产品化教学实训模式的思考。 关键词 引企入校 车间课堂 产品化教学 中图分类号：G433文献标识码：A 1车间课堂产品化教学的背景和意义 根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，要求创新校企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的重要主体作用。积极推动校企联合招生、联合培养、一体化育人的现代学徒制的技术技能人才。我校在此基础上结合我校的实际情况，数控技术应用专业创新性地提出“车间课堂产品化教学”实训模式，目的在于实现与企业合作的高效对接，提高学生实训教学与市场需求的差距，培养贴合行业发展和企业要求的高技能、高素质人才。 2数控专业车间课堂产品化教学存在的问题 车间课堂教学产品化固然优点和意义显著，但是，根据我校在实施的产品化教学的探索过程中，也出现了几点比较明显的問题。 2.1校企利益注重点分化严重 众所周知，学校的主要目的是教育，无论采取和使用何种教学模式的核心目标都是为了提升教学质量，而企业是盈利机构，其主要目的就是盈利，生产任务是有比较重的指标要求。因此，在合作过程中，企业为了保证完成生产任务是否能够做到全心全意“代教”学生就是一个难以攻克的困难。对此，学校与企业应当共同探讨利益平衡点，协调生产与教学的质量保障制度，签订相关的合同或协议。另外，最好能争取到政府层面获得支持，在政策和经费补贴方面获得有效的保证。 2.2学生成长周期慢，教学进度难以匹配生产需求 中等职业学校学生生源素质一直是困扰职业教育人才培养的重大问题，当前，大多数中职学生基础相对较差，学习能力不强。另外，企业生产产品更新节奏很快，经常出现学生对上一个零件还未完全熟练，企业就要开始加工下一种新零件的情况，只能延长教学周期以保证教学质量，严重影响了企业的正常生产进度。针对这个现象，校企双方应当提前做好课程设计，校方要提前为学生开设相关的基础理论课和机床基本技能操作训练，企业要尽量保证生产产品的相似性，将相似的零件归为同一类别在同一教学周期内开展，以保证学生有足够的时间掌握生产加工的教学质量。 2.3企业师傅教学专业技能薄弱，有“术”难教 在教学过程中，因为是在生产车间上课，环境噪声大，又没有配套的教学设施，教学过程只能靠讲解和演示操作，企业师傅的授课效率和质量无法保证。对此，学校指导老师要积极发挥专业教师的指导作用，在课堂实施过程中要努力配合好企业师傅讲课。同时，可以利用课前时间和企业师傅进行备课和研讨，课后一起做好总结反思和评价，最大限度提高产品化教学的课堂教学质量。 3数控专业车间课堂产品化教学实践流程 在我校实施车间课堂产品化教学过程中，经过长期的探索和总结，该模式可以分为以下几个阶段进行实施。 （1）基础认知阶段，教学内容为理论基础学习和机床基本操作技能训练，主要目的在于为学生打好相关基础，让学生具备基本的生产实践能力和素质，此阶段要在进行车间课堂产品化教学之前由学校教师带领完成。 （2）岗位适应阶段，主要内容是培养学生安全文明生产素质，学习企业管理制度，了解加工产品的工艺要求和企业生产的“个性化”要求等，由企业“师傅”和学校老师共同指导，周期可以控制在1-2周内完成。 （3）加工生产阶段，根据校企双方提前制定的课程要求及标准，以企业师傅教学为主，学校指导老师为辅，严格执行生产和教学任务。企业方面要做好学生的考核评价，学校方面做好跟踪管理工作。 （4）总结提升阶段，学生完成教学周期内的生产加工任务后，学生要完成《车间课堂产品化教学实习报告》的填写，完成生产零件的工艺编写，完成实习自评报告和对企业师傅的评价。校企双方也需要对学生的实训过程进行客观评价，给出考核成绩。 4车间课堂产品化教学的几点思考 4.1企业关于“带徒弟”绩效机制的建设 在产品化教学实践过程中，个别企业师傅因为要赶生产任务而会忽略对学生的教学任务，建立相应地绩效评价制度，提高企业师傅的“待遇”问题，对激发“师傅”的工作积极性和提高教学质量具有重要作用。 4.2校方关于实习跟踪教师的要求 实习跟踪的指导老师必须是相关的专业教师，要具备一定的生产操作能力，能够协助企业师傅进行教学讲解，专业教师实践能力的强弱直接关系到实践教学的效果，只有实践能力强的教师才能培养出技能高超的学生。实习指导老师最好是该班级的班主任，可以做好学生的思想教育及日常管理工作。 4.3建立校企双方的对接沟通组织机构 实践过程中出现诸多问题是必然的，例如当生产任务不适合学生实训、企业师傅临时变动、校企作息时间无法统一等等问题时，依靠校企双方的基层工作人员沟通肯定是无法解决问题的，因此，需要双方建立一个专门负责的沟通机构和负责领导，在重大问题上进行协商和做出决策，提高合作效率。 4.4建立完善的管理制度和评价制度 要加强过程管理，校企双方协定更加精细化、科学化、合理化教学管理制度，既要符合学校教学要求，也要满足企业生产需求，有了制度才能有据可依，才能有章可循。此外，要建立学校、企业和学生三方面的互评制度，有评价才能有提高，有评价才能有反馈。 |
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